Un nuevo años tenemos que volver a darles las gracias por la gran afluencia que nos han brindado en este Mercadillo. Gracias, gracias y gracias, sin todos ustedes no habría sido posible. Esperamos que todos ustedes pudiesen, ante todo, disfrutar del evento y, por otro lado, resolver todas las dudas que pudiesen tener respecto a nuestra escuela, la Pedagogía Waldorf,...

Gracias también a todas las personas que han trabajado durante tanto tiempo para hacer realidad nuestro Mercadillo, especialmente a Stéphanie y Tomasa.

A a todos los voluntarios que desde el viernes por la tarde ya estabán preprando el espacio y que, tras la finalización, se ocuparon de dejarlo todo listo para inciar la actividad lectiva el día siguiente. A nuestros Asociados y simpatizantes que colaborarón con sus deliciosos platos, ocupando cada uno de los puestos para atender a todos nuestros visitantes y siempre dispuestos a estar donde se les necesitase. A nuestros docentes, encargados de los aspectos pedagógicos, lúdicos y tantos otros detalles... A Antonio, abuelo de una de nuestras alumnas, que se ocupó de realizar la rica paella que pudimos disfrutar.

Son tantas las personas las que hacen posible este día que seguro nos dejamos a muchos sin  nombrar, a todos gracias por hacer posible nuestro proyecto.

Queremos también agradecerle al Ayuntamiento de Arucas su colaboración con nuestra Asociación para hacer posible la celebración de nuestro Mercadillo.

 

 

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Como cada año, al acercarse diciembre, celebramos nuestro tradicional Mercadillo de Navidad. Lo celebraremos el domingo 2 de diciembre entre las 11:00 horas y las 17:00 horas.

En esta ocasión lo volveremos a realizar en nuestro centro. De esta forma, además de realizar el mercadillo, se realizarán charlas pedagógicas y podrán conocer tanto las bases de la pedagogía como nuestras instalaciones y el equipo docente. Esperamos que comprendan y nos puedan discupar ya que, al realizar estas charlas en el marco del Mercadillo, no podrán ser tan personalizadas y con la misma envoltura que las realizadas durante la Jornada de Puertas abiertas que organizamos en unos meses.

Los niños y niñas podrán conocer nuestras aulas y jugar en nuestros jardines y castillos de madera. Disfrutarán de nuestros habituales talleres, cuenta cuentos, teatrillos y actuaciones musicales. También podrán conocer las diferentes aulas y espacios de nuestra escuela.

Sus padres tendrán a su disposición los puestos de artesanía, libros, juguetes, material escolar, segunda mano y artesanos externos (Si estás interesado en participar en nuestro mercadillo contacta aquí). Toda ayuda económica que nos puedan aportar con sus compras siempre será bienvenida.

Para que puedan pasar todo el día y no perderse nada organizaremos nuestro Buffet de comida casera, como siempre a beneficio de nuestra Asociación.

Debido a la escasés de aparcamiento en los alrededores del centro, contaremos con una línea de transporte gratuita que realice un recorrido circular desde nuestro centro hasta las amplias zonas de aparcamiento del municipio. La recomendación, ya que la guagua no disondrá de muchas plazas, es que dejen, en la medida de lo posible, a sus pasajeros en la escuela y sea el/la conductor/conductora quien se dirija a la zona de aparcamiento y utilice el transporte proporcionado. En la parte inferior de esta entrada encontrarán el vídeo que preparamos hace algún tiempo donde se explica como llegar a la escuela y a la zona de aparcamiento.

Estén atentos a nuestra Página web, Facebook, Twitter, e Instagram donde iremos poniendo toda la información. También hemos creado un evento en Facebook donde podrás estar informado de las novedades. A continuación te mostramos nuestros mercadillos anteriores:

 

mercadillo de navidad 2018

 

actividades

 

plano

 

guaguahorarios

 

 

 

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Imaginemos a un niño o niña de 6 años de edad. ¿Qué se nos viene a la cabeza?. Seguro que muchos han pensando en energía sin límites, en constante movimiento, llenos de preguntas e ideas. Sin duda, eso sería un niño sano.

Imaginemos ahora un aula normal del primer curso de primaria, que se inicia el año que los alumnos cumplen 6 años. ¿Qué imagen se nos viene a la mente?. En este caso todos habremos imaginado lo que muchos vivimos, pupitres alineados en filas, inmóviles y conteniendo al alumno dentro. No se puede generalizar pero esta situación es todavía la más habitual en las aulas de la escuela pública.

¿Qué pasaría si hubiera una manera de relacionar la composición del aula con el desarrollo del niño para maximizar su aprendizaje? En esto consiste al Aula en Movimiento.

imagen 1Rudolf Steiner Schule

Creado hace unos 30 años en Escandinavia, el Aula Móvil, en Movimiento o Flotante,se ha extendido por las escuelas alemanas Waldorf donde casi 1 de cada 3 han implementado este modelo innovador. Este curso nos unimos a las pocas escuelas españolas que han adoptado el Aula en Movimiento, implementándola en nuestra primera clase.

004Primera Clase Escuela Libre "La Casa del Sol"

007Primera Clase Escuela Libre "La Casa del Sol"

 

El mayor beneficio del aula en movimiento es que fomenta cualidades en los jóvenes estudiantes que las aulas tradicionales se pueden ver mermadas como el movimiento. En palabras de Beatriz Liñán “Se motiva a los niños al movimiento, la expresión y la flexibilidad, no sólo exterior sino interior. El aula en movimiento tiene la capacidad de favorecer el trabajo dinámico, vivencial y a través del ritmo, las tareas en grupo y la colaboración.

imagen 2Waldorf School of Philadelphia imagen 3Waldorf School of Philadelphia

 

Los elementos que caracterizan este tipo de aula son cómodos cojines y bancos de usos múltiples, lo suficientemente altos y anchos para usarlos como mesas o bancos, lo suficientemente ligeros para organizarlos y reorganizarlos de acuerdo con la tarea a realizar y robustos para los más diversos juegos.

Una de las características más interesantes es que los bancos son estables en cualquier posición. Gracias a esto sus posibilidades son infinitas, especialmente cuando pensamos en la poderosa imaginación de los niños y niñas. Aquí les mostramos cómo algunas clases han organizado sus bancos y cojines para las más diversas tareas logrando cubrir todas las necesidades de los alumnos en un aula Waldorf.

imagen 4Rudolf-Steiner-Schule Bergedorf imagen 5Waldorf School of Philadelphia
imagen 6Waldorf School of Philadelphia imagen 7Kimberton Waldorf School

 

Esta gran versatilidad dota de gran libertad de movimiento a los alumnos a la vez que hace divertido el aprendizaje. A inicios de este de siglo, los neurocientíficos han investigado sobre el vínculo entre el movimiento y el aprendizaje, y los resultados han sido abrumadoramente positivos. En un nivel básico esta conexión resulta bastante obvia. Moverse aumenta el flujo de sangre, que atrae más oxígeno al cerebro. Cuanto más oxígeno llega al cerebro, mejor funciona este

Por otro lado la neurogénesis, la creación de neuronas, se ha relacionado directamente con el movimiento por la neurocientífica Henriette van Praag en su estudio de 1999.  El cerebro se desarrolla más cuando el cuerpo se está moviendo.

Según Charles Hillman, profesor de kinesiología de la Universidad de Illinoi, si consideramos la antropología de la humanidad, fuimos diseñados para movernos". Su estudio  publicado en septiembre de 2014, muestra que los niños de 7 a 9 años de edad que corren y juegan durante al menos 70 minutos al día muestran mejores habilidades cognitivas, especialmente en la ejecución de tareas múltiples, en comparación con los niños que no son tan activos.

002Imagen obtenida de Pinterest

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013Imagen obtenida de Pinterest 015Imagen obtenida de Pinterest

 

Además de los maravillosos efectos de integrar el movimiento de manera más suave y consistente en el aula, los bancos sin respaldo fomentarán un mejor control postural en los niños. Los estudios demuestran que la capacidad de controlar la postura disminuye la cantidad de energía que el cerebro gasta en esforzarse para sentarse correctamente y permite que se gaste más energía en funciones ejecutivas. Estas son las habilidades que utilizamos para planificar, organizar, crear estrategias, prestar atención, recordar detalles, y administrar el tiempo y el espacio.

 012Waldorf School of Philadelphia

 

En palabras de Beatriz Liñán, maestra Waldorf:

"El aula en movimiento ofrece diferentes maneras de trabajar: los bancos se pueden disponer en círculo u orientar hacia la pizarra, se pueden apilar para dejar espacios diáfanos, se pueden retirar hacia atrás para hacer la ronda y parte rítmica o incorporarlos a la misma, se pueden usar para sentarse o como mesas para escribir encima, pintar o comer…

Este tipo de aula ofrece infinitas posibilidades para la parte rítmica y de movimiento de la clase, de vital importancia en nuestra pedagogía ya que ayuda a afianzar contenidos, prepara para el trabajo escrito o manipulativo y fomenta la concentración.

El travesaño inferior del banco se puede aprovechar para trabajar el equilibrio, los saltos y otras habilidades motrices. En este tipo de aula se puede fomentar aún más la colaboración de los alumnos y su responsabilidad en las tareas grupales.

¡Y qué decir de la gran comodidad a la hora del cuento! Ayuda a los niños a sentirse a gusto y relajados, como en casa.

En definitiva, el aula en movimiento va a generar aprendizajes en sus hijos antes si quiera de comenzar las clases: valiosos aprendizajes de adaptación al cambio, flexibilidad mental y creatividad sin límites."

003Rudolf Steiner Landschule Schönau

 

También hemos recogido los testimonios de los verdaderos protagonistas, nuestr@s alumn@s:

“...los bancos son mesas, sillas, camas,... son comodísimos”

“Comemos en ellos, nos acostamos, nos sentamos, pintamos...”

“...me gustaría que tuviesen más espacio en la parte de abajo para sentarme más cómoda..”

“...puedo hacer de todo con los bancos, me puedo subir en ellos y caminar por encima... les falta un sitio debajo para guardar las cosas”

“...Me hace mucha ilusión ver si los enanitos nos han dejado algo en el cofre...”

”en clase nos sentamos en el suelo... como en Korea”

“Estoy con los de primero!!”

 

008Primera Clase Escuela Libre "La Casa del Sol"

 

Basado en el artículo escrito por Sarah Cornelius, publicado en la web The Waldorf School of Philadelphia.

Basado en texto de Beatriz Liñan, maestra Waldorf y madre de nuestra escuela, respecto al Aula en Movimiento.

 

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Este año, y como cada curso, nos han vuelto a acompañar tres voluntarios del Servicio de Voluntariado Europeo. Desde este espacio y ya finalizando el curso queremos darles las gracias a Melissa, Lea y Judith, por su dedicación e implicación en nuestro proyecto durante todo este año escolar.

Melissa ha pasado el año en el aula de Zoraida, Lea ha apoyado en el aula de Anabel y Judith en la de María. Ha sido un año muy intenso y gracias a ustedes mucho más completo. Esperamos que hayan podido crecer tanto como lo hemos hecho nosotros y haberles aportado, como mínimo, todo lo que ustedes han aportado a nuestros pequeños y a toda la comunidad que forma nuestra escuela. Su presencia ha sido un regalo para nuestros alumn@s.

Mercadillo

A continuación nos gustaría que también ustedes las puedan conocer y esperamos, con esta pequeña entrada, darles una pequeña parte del reconocimiento que merecen. Queremos también dejar una pequeña huella pública como reflejo de la gran huella que dejan en nosotros y como recordatorio del que nos han acompañado.

 

melissaMelissa Gentil
Rennes /Francia, 22 años

Antes de comenzar el SVE finalicé mi formación en Francia, orientada a el trabajo con los niños pequeños. Además, me gusta mucho viajar, conocer otras culturas, aprender idiomas, leer, la playa , el sol, descubrir hermosos paisajes y, como no, trabajar con niños. Es por esto que elegí el proyecto de "La casa del sol", podría hacer todo lo que ya he mencionado y adquirir más experiencia en el trabajo con los niños.

Estoy en el aula de Zoraida, con los más pequeños. Me encanta estar en contacto diario con ellos, ya que me permite ver su constante evolución. Es mucho el tiempo que compartimos durante estos 10 meses y reconozco que tengo un gran apego con todos ellos, realmente los extrañaré cuando llegue el verano.

Me gusta la cultura española y el idioma español, practicarlo todos los días está haciendo que mi nivel mejore muy rápido y que cada vez me guste más hablarlo. Desde mi etapa escolar me encanta la lengua española. Me gusta mucho vivir como los españoles, comer más tarde que en Francia, la vida en general en España. Creo que este año he podido aprender mucho sobre la cultura española y esto, para mí, es una suerte. Estoy segura que volveré a Francia con muchos recuerdos inolvidables de esta etapa.

Después de mi SVE me gustaría continuar trabajando con niños. También quiero continuar mi formación para poder trabajar en una maternidad, es mi sueño y mi proyecto de futuro. Me encantaría poder llevarlo a cabo en España, viviendo y trabajando aquí.

Creo que a cualquiera que le guste aprender nuevas cosas, viajar y ayudar a otros, el SVE es realmente para él. Es una experiencia verdaderamente gratificante.

Melissa y Zoraida

 

 

leaLea Elefant
Dresden, Alemania. 19 años

Cada niño es un mundo“ - De alguna manera lo sabía antes, pero he podido entender esta frase mucho mejor en estos meses. Por un lado gracias a Ani, tutora de mi aula, que me lo muestra cada día. Por otro gracias a la suerte que de pasar estos meses con los niños, que conozco cada día mejor y que me sorprenden una y otra vez. Para mi este voluntariado y poder conocer poco a poco “estos mundos” es una oportunidad y experiencia única y nueva.

Conocía un poco de la Pedagogía Waldorf ya que fui niñera de dos niñas que estaban en una escuela Waldorf. Estar en este proyecto me pareció una oportunidad muy buena para aprender más sobre esta pedagogía y trabajar con niños. Además quería aprender español y aunque el principio no ha sido fácil, no tenía conocimientos del idioma, puedo decir que, al menos, he aprendido que comunicación consiste de mucho más que solo palabras. Estoy muy agradecida a los niños y Ani que me acogieron con tanto amor, paciencia y interés, aunque no en un principio no me podía comunicar con fluidez.

Me gusta mucho tocar la flauta y el piano, cantar y sobre todo las artes como la fotografía, escultura, dibujar y también las manualidades. He pasado gran parte de mi tiempo en Alemania practicándolos y estoy muy feliz de poder continuar haciéndolo aquí con los niños, haciendo los telares, pintando los huevos, cosiendo y dibujando.

Me fascina que cada actividad que hacen los niños, la Euritmia (que me encanta!), cada juguete,... todo está bien meditado, bien reflexionado. Cada cosa tiene un sentido y, sin embargo, todo transcurre con naturalidad. Me gusta como se hace todo para que los niños pueden jugar libres y desarrollar toda su fantasía y curiosidad.

Pero sobre todo es el amor y la sonrisa con que las profesoras vienen cada día y que se contagia a los niños. ¡¡¡y a mi!!, que hace que La Casa del Sol sea un lugar mágico y muy especial para mi. Aunque no estoy segura creo que el Alma Canaria también tiene que ver en todo esto.

Antes de iniciar este voluntariado finalicé mi bachillerato en el instituto y en otoño comenzaré a estudiar en la universidad. Estoy pensando en estudiar Psicología, ya que me interesan muchísimo todas estas facetas, que cada persona tiene. Estoy esperando esta nueva etapa con alegría, pero estoy muy feliz, de haber elegido hacer este año de voluntariado que tanto me ha cambiado y en que tanto he crecido. Pero sobre todo estoy feliz por haber conocido a Ani y a mis niños, quienes siempre van a tener un lugar en mi corazón. Gracias!

Lea y Anabel

 

 

judithJudith Ciecka
Münster/Alemania, 19 años

Soy Judith, una de las tres voluntarias del curso 2017/2018 en La Casa del Sol. En mi tiempo libre me gusta practicar senderismo, sacar fotos de mis viajes y aprovechar del tiempo que tengo aquí en Canarias.

El año pasado terminé el bachillerato en Alemania y sabía que después quería pasar un periodo en el extranjero, con el que crecer como persona y ganar muchas experiencias, antes de continuar mis estudios.

Por casualidad vi una publicidad del SVE en el periódico y decidí informarme de este programa. Unos meses después supe que eso es lo que quería hacer, ya que la idea de ir al otro país europeo, conocer una nueva cultura y relacionarme con gente de varios países me gustaba.

Sin embargo, encontrar un proyecto adecuado no fue tan fácil. Para mí era importante que fuera un proyecto en que pudiera mejorar mi español y trabajar con niños. Anteriormente, durante el bachillerato en Alemania, realicé un curso intensivo de Pedagogía, el cual fue muy teórico. Buscaba un proyecto que me permitiese ganar más experiencia en el trabajo práctico con niños y por fin encontré La Casa del Sol, me pareció una oportunidad fantástica al cumplir con todas mis expectativas. Otra de las razones que me animó a elegir este proyecto fue que, La Casa del Sol, está basada en la Pedagogía Waldorf, sistema pedagógico muy común en Alemania. Personalmente había escuchado de dicha pedagogía aunque no sabía exactamente como funciona. Estas y otras razones fueron las que me decidieron a venir hasta Gran Canaria.

A día de hoy el trabajo en la escuela me ha aportado mucho, sobre todo he aprendido que la energía que uno tiene puede determinar todo su día y que una sonrisa puede ayudar muchísimo a sentirse cómodo en cualquier lugar. En este sentido tengo que darle las gracias sobre todo a María, la tutora de mi aula, que me saluda todos los días llena de alegría. Me siento muy bien acompañada trabajando con ella. Por otro lado, el trabajo en el cole me ha proporcionado una conciencia más grande por la naturaleza y el mundo en que vivimos.

Algo que he aprendido de los niños y niñas es que da igual de donde vengas o como apareces, lo más importante es la alegría y el cariño en la convivencia. Además, he aprendido que el colegio es un sitio en que los niños deben sentir el amor que los está rodeando y en el que pueden jugar y crecer libremente.

En la vida diaria, fuera de la escuela, he podido conocer mucho de la cultura canaria y española, muy distinta a la alemana. Al principio me costó un poquito acostumbrarme, el acento canario me parecía fuerte y todo el mundo hablaba taaaaan rápido, pero con el tiempo he logrado entender mejor a la gente. También la manera de saludarse, los dos besos y saludar a desconocidos como “mi cielo“, “mi niño“, …, fue un poco rara para mi porque en mi patria sólo se da una mano a los desconocidos y todo parece más formal. Hoy ya estoy acostumbrada “a la manera canaria “ y me hace mucha gracia que todos sean tan amables. Esto es algo que voy a echar de menos cuando vuelva a Alemania en verano.

Todavía no estoy segura de que estudios iniciaré después de mi voluntariado. Me encantaría una carrera relacionada con los idiomas, por ejemplo una mezcla de economía e idiomas, o trabajar como profesora. A ver dónde me lleva mi camino…

Concluyendo quiero destacar que estoy muy agradecida por tener la oportunidad de hacer el SVE aquí. Gracias sobre todo a María, que con su risa siempre me hace feliz, a todas las maestras, a los niños y niñas y a mis compañeras de piso, especialmente a Lea - sin ella el SVE no habría sido lo que fue.Gracias por todas las aventuras!

 

Judith y Maria

 

 

Muchas gracias chicas. Esperamos verlas pronto, siempre encontrarán nuestras puertas abiertas

Voluntarias y docentes

 

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Hoy hemos celebrado nuestro tradicional Mercadillo de Primavera en el parque Municipal de Arucas. Ha sito todo un gran éxito y se lo debemos a ustedes que lo han hecho posible.

Queremos darles las gracias a todas las personas que con su trabajo y apoyo han hecho una realidad este mercadillo, a nuestros docentes, familias, colaboradores, voluntarias del SVE, artesan@s externos, Excelentísimo Ayuntamiento de Arucas y a tod@s los que se han acercado a pasar un día diferente con nosotros a la vez que nos apoyan con sus compras.

De corazón, gracias por acompañarnos y hacer de este día uno muy especial.

A continuación les dejamos con unas imágenes de este día y una de las canciones interpretadas por nuestro coro.

 

 

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A punto de finalizar el curso les invitamos a nuestro tradicional Mercadillo de Primavera. Este año y dentro de las fiestas patronales de San Juan, Arucas, lo volvemos a celebrar en el Parque Municipal, Parque de Las Flores. Será el próximo domingo 17 de junio de 10:30 a 15:00.

Como siempre podrán disfrutar de nuestros puestos habituales, talleres y nuestra habitual exposición pedagógica donde podrán informarse de nuestras dos etapas educativas. Les esperamos.

 

Mercadillo

Con el impulso de mejorar y embellecer nuestras instalaciones hemos celebrado, este sábado, una jornada de trabajo con nuestros Asociados y simpatizantes. El llamamiento lanzado contó con una gran respuesta, lo que demuestra lo viva que está nuestra Asociación y el gran apoyo de todos los miembros que la forman.

Las tareas se centraron, mayoritariamente, en la parte al aire libre y exterior de nuestra escuela de infantil. Entre las más importantes podemos señalar:

  • Reparación y mejora del camino de acceso al centro
  • Reparación y mejora del empedrado de entrada
  • Impermeabilización y pintado de varias zonas
  • Embellecimiento de la cancela pequeña
  • Mantenimiento y embellecimiento de las ventanas
  • Mantenimiento y embellecimiento de estructuras de madera

Lo realizado este fin de semana, respecto a la carretera de acceso, es casi un hito, ya que después de muchos parcheos a lo largo de estos años/décadas hoy podemos decir que tenemos un camino de futuro.

Queremos dar las gracias a todas las manos que se han prestado a realizar estas tareas, el ambiente de trabajo ha sido magnifico y todo lo logrado, muy por encima de las expectativas, ha sido gracias a ustedes. El vivido ha sido un día histórico para esta Asociación, gracias al gran poder que encierra el trabajo comunitario, la satisfacción y alegría eran evidentes en todos los asistentes.

Entre todas esas manos trabajadores queremos darle las gracias especialmente a Héctor, “el tio Héctor”, maestro albañil y familiar de varias generaciones de ex-alumnos de nuestra escuela. Desde el inicio de nuestra actividad en el Jardín de Infancia se ha prestado desinteresadamente a colaborar y aportar su basta sabiduría y maestría en muchos de las tareas de mantenimiento de las instalaciones, ejerciendo de maestro de obras. Agradecer también la colaboración, eficaz entrega e igualmente desinteresada ayuda de Marcelo, compañero de Héctor. Encargado de embellecer la pequeña puerta lateral estuvo Nestor, simpatizante también de nuestra Asociación. Muchas gracias por su ayuda.

También queremos agradecer la implicación de nuestros vecinos Pino, David y Jonathan, quienes nos animaron a ir más lejos con la reparación de la carretera que planteábamos inicialmente.

Como no a las personas que se dedicaron a cuidar de los más pequeños, mientras los más grandes trabajaban. Sabemos que los niños se lo han pasado genial con las actividades organizadas y las diversas visitas que realizaron al centro hípico, las cabritas, paseo por el barranco,... Gracias por ocuparse de lo más importante.

Después del duro trabajo y para finalizar la jornada pudimos disfrutar de una gran comida realizada y compartida por todos los asistentes.

Esta aportación quedará para el disfrute de sus hijos y de los muchos niños que lleguen a esta escuela en los próximos cursos. Para dejar constancia de lo logrado este día y, sin tenerlo programado, surgió la idea de dejar una cápsula del tiempo para que sea abierta por las futuras generaciones de alumn@s, madres, padres y docentes de la escuelita.

De nuevo queremos darles las gracias a todos los asistentes así como a los que sin poder estar por diversos compromisos aportaron a la realización de esta jornada. Por último, gracias a Cristina y Expedita, por gestar y organizar la mayor parte de este día, sin su impulso no habría sido posible. ¡¡¡¡Gracias!!!

Fotografías Mariola, Zoraida y Mónica

 

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Esta semana, después de las abundantes lluvias que han regado nuestras islas, hemos decidido hacer una visita a algún lugar con mucha agua y naturaleza. Nuestra etapa de primaria visitó el Charco Azul, situado en el barrio de El Risco, Agaete. Como llegar 1, como llegar 2.

Es necesario indicar que, en nuestra isla, son muy pocos los barrancos con corrientes de agua todo el año. La mayoría permanecen secos hasta que se producen estos episodios lluviosos, por lo que esta visita ha sido todo un regalo para nuestros alumnos. Además son múltiples los valores geológicos y paisajísticos del lugar así como poder conocer y disfrutar la vegetación, la fauna de la zona y ese bello mosaico de colores que proporciona este entorno.

Para esta jornada contamos con la inestimable ayuda de un grupo de padres que nos acompañó durante todo el trayecto. Muchas gracias familias por estar siempre dispuestas, aunque la jornada se organice con tan poco margen de tiempo.

Como siempre nuestra mañana se inició con el saludo y la rítmica para, después de organizarnos con el transporte, trasladarnos al lugar de salida. Nada más llegar aprovechamos para desayunar junto al cauce del barranco donde ya algunos aprovecharon para meterse con el agua hasta las rodillas.

Iniciamos el ascenso por el camino señalado y una vez finalizada la parte asfaltada nos sumergimos en la bella e impresionante naturaleza de este entorno. La verdad es que es una ruta muy recomendable y aunque alguno tramos pueden resultar escarpados se puede realizar con relativa facilidad.

Disfrutando del camino y del entorno tardamos, aproximadamente, una hora en llegar al Charco Azul para, posteriormente, trasladarnos a un charco inferior, con menos profundidad, donde todos disfrutamos de un estupendo baño. También aquí algunos realizaron pequeñas prácticas de escalada para descubrir el cuarzo en las paredes del cauce del barranco.

Finalmente y mucho más frescos realizamos el camino de vuelta hasta el punto de inicio para regresar a la escuela. Muchas gracias a todos por esta jornada tan especial.

Fotografías Liliana González y Adrián Batista

 

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Este fin de semana hemos celebrado nuestras jornadas de puertas abiertas, tanto para la etapa de infantil como de primaria.

Como les habíamos indicado en nuestras redes sociales, debido al adelante de fechas de la Consejería de educación y a la cantidad de preinscripciones que hemos tenido, después de la homologación de nuestra etapa de primara. Sólo convocamos a esta jornada a las familias de los alumnos, que por edad, comenzarán el próximo curso.

Conocedores de que tenemos muchas más familias interesadas en conocernos estamos trabajando para poder ofrecer otra jornada en los próximos meses.

El viernes por la tarde recibimos a las familias interesadas en la etapa de primaria las cuales comenzaron, como nuestros alumnos a primera hora, con una actividad rítmica. A partir de aquí pudieron resolver muchas de sus dudas con el equipo docente, conocer nuestras instalaciones y disfrutar de la pequeña exposición pedagógica preparada para este día.

El sábado fueron las familias de infantil las que pudieron conocer nuestras instalaciones, el material con el que trabajaran sus hijos y también pudieron realizar alguno de los juegos rítmicos y de dedos que se hacen con los más pequeños. Nuestro equipo docente pudo resolver las dudas pedagógicas y, con un miembro del equipo directivo de nuestra asociación, pudieron conocer el funcionamiento de la misma.

Muchas gracias por su asistencia, por el interés y la confianza que nos han mostrado. Esperamos que disfrutaran tanto como nosotros.

A continuación te presentamos los artículos de las jornadas que hemos preparado otros cursos y una pequeña galería de imágenes de la de este año.

 

 

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Llegado el momento de escolarizar a sus hijos muchos padres comienzan a preguntarse cual es la opción educativa que quieren para ellos. Ese momento puede resultar abrumador debido a la gran cantidad de opciones y diferentes métodos o pedaggogías educativas. Por otro lado otros se pueden encontrar considerando la transición de sus hijos de la escuela convencional a otra pedagogía. Para los que consideran o descubren la Pedagogía Waldorf la pregunta inicial suele ser: "¿Cuál es exactamente la diferencia entre la experiencia actual de mi hijo y la Educación Waldorf? ¿Cuál es la diferencia entre lo que yo “conozco” y esta pedagogía?"

En general, se podría intentar resumir las diferencias de esta manera tan somera: la Pedagogía Waldorf otorga un alto valor al arte, el pensamiento crítico y la creatividad; no comienza la instrucción académica, como tal, antes de los siete años. La educación convencional, sin embargo, le da un gran valor a lograr unos resultados académicos standar y mesurables, iniciando la instrucción en matemáticas y lecto-escritura a partir de los cinco años o incluso antes.

Sin embargo esta descripción, como hemos indicado muy general, no arroja mucha luz sobre los múltiples enfoques y matizaciones de cada sistema. En un esfuerzo por aclarar esto, Spring Garden Waldorf School, en marzo de 2014 publicó está tabla en su blog de la mano de Rocky Lewis. Aunque la tabla original hace la comparación entre la educación basada en la Pedagogía Waldorf y la educación pública de los Estados Unidos, se puede extrapolar perfectamente a nuestro sistema educativo convencional.

Pese a que la tabla ha sido adaptada en algunas partes a nuestro sitema educativo convencional, esta no puede mostrar la realidad de cada centro, aula, docente,... De la misma forma, para una completa y profunda aclaración sobre la Pedagogía Waldorf y poder evaluar la conveniencia para su hijo, visite o contacte con la escuela Waldorf más próxima a su zona.

 

 

Waldorf

Convencional

Comienzos académicos

Jugar es el trabajo de un niño pequeño. La Pedagogía Waldorf busca alimentar e inspirar la imaginación y el pensamiento creativo. Los conocimientos académicos, como tales, se retrasan hasta el inicio de la primaria. En esta etapa se busca lograr el clima adecuado para iniciarse en el arte, la música, la construcción de habilidades sociales y la cohesión de clase. Se da tiempo para que el pequeño “pueda crecer”.

El conocimiento académico va creciendo linealmente bajo la premisa de que cuanto antes se inicie a un niño en el mismo, es más probable que logre los objetivos y, de esta forma, logrará adquirir más cuando finalice el ciclo. El currículo de esta etapa se enfoca a que los niños cumplan con los estándares de primero de primaria. (1,2,5)

Metodología en cursos posteriores

En una clase con alumnos de edades similares, el profesor Waldorf fomenta el amor por el aprendizaje permanente, mediante el uso de métodos multidisciplinares, los cuales incorporan el arte, la música y la artesanía. Las lecciones son ricas en lenguaje y se centran en todas las artes y múltiples sentidos. La integración del alumno y la colaboración en el aula son la clave para una experiencia académica holística.

En una clase con alumnos de edades similares, los educadores de escuelas convencionales alientan a los niños a participar en el aprendizaje responsable e individual. Las lecciones se enfocan en logros académicos mensurables, mientras que la lectura, la escritura y las matemáticas siguen siendo el enfoque general. En años posteriores, esas habilidades se aplican, de manera más amplia, al resto de asignaturas y especialidades que se van integran en el día a día del alumno, a medida que este avanza. (1)

El Aula

El niño crece en un ambiente simple, rítmico y predecible. El maestro guía a los alumnos en el aula como colaboradores entre sí, de la misma forma que fomenta el trabajo individual, guiado por dicho docente.

El niño avanza en un entorno estructurado y, en algunos centros, de “última generación”. Los maestros dirigen a los estudiantes en el aula, principalmente como estudiantes individuales y luego como colaboradores bajo la guía del maestro, libros de texto y medios tecnológicos (7).

Método de enseñanza

Los niños aprenden mejor a través de la imitación, la colaboración y la investigación socrática. Aprender y trabajar con un maestro y compañeros de estudio facilita los conocimientos académicos y las habilidades propias para cada edad.

Los métodos de enseñanza varían según el docente. El enfoque esencial se centra en alcanzar los resultados marcados para los estudiantes. CoreStandars.org lo describe como: "Centrarse en los resultados en lugar de en el método". (8,9,11)

Materiales

Los aulas Waldorf están llenas de materiales naturales y creados por niños. Los niños crean sus propios materiales de aprendizaje y libros de texto, basados en conferencias, proyectos especiales y otras colaboraciones con el maestro. La tecnología no es parte del aula de primaria.

 

Todos los materiales de aprendizaje en las escuelas públicas son provistos y están pensados para un propósito académico específico. Los niños toman notas de libros, conferencias y algunas veces completan hojas de trabajo, exámenes y cuestionarios. La tecnología suele ser y formar parte esencial del aula. (1,4)

Sociedad

La educación Waldorf se esfuerza por dar a los estudiantes un sentido de ética y producir individuos que puedan incorporarse al mundo con un pensamiento claro y creativo, compasión, fuerza moral y coraje, y para asegurarse de que los estudiantes puedan adaptarse a un mundo cambiante.

El enfoque de las escuelas convencionales es proporcionar una comprensión consistente y clara de lo que se espera que aprendan los estudiantes a "tener éxito en la universidad y las carreras, para asegurarse de que estos estudiantes estén en condiciones de competir con éxito en la economía global". (1,3)

Social

El desarrollo del alumno en el ámbito social es tan importante como el aprendizaje académico. El maestro juega un papel clave en la orquestación de cómo las habilidades sociales se desarrollan con las personas y entre los estudiantes.

El desarrollo del estudiante en el ámbito social se aborda en lo que respecta al aprendizaje en el aula. Se orienta a las familias a abordar los problemas de conducta y sociales en casa.(6,7)

Individualidad

Los niños llegan al mundo con personalidades y dones únicos. El rol del docente es llegar a conocer a los niños, respetar su yo, guiándolos e inspirándolos a alcanzar su máximo potencial con métodos personalizados de participación y aprendizaje.

El crecimiento del niño individual se equilibra con las necesidades de todo el aula. Dado que el enfoque se centra en los resultados y no en la metodología de enseñanza, no hay una recomendación específica sobre cómo un maestro debe abordar las habilidades individuales de un niño, excepto en lo que se refiere a los resultados mensurables. (10,11)

 

Para conocer y profundizar más le recomendamos que experimente de primera mano la educación basada en la Pedagogía Waldorf.

 

Fuentes:

(1) http://www.corestandards.org/about-the-standards/

(2) https://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/ecd/ehs_cc_partnership_grant_powerpoint.pdf

(3) http://www.corestandards.org/about-the-standards/frequently-asked-questions/

(4) http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=technology

(5) http://education.ohio.gov/Topics/Early-Learning

(6) https://saferschools.ohio.gov/content/promote_pro_social_behavior_home

(7) https://saferschools.ohio.gov/content/build_great_classrooms

(8) http://www.pbs.org/onlyateacher/today2.html

(9) http://www.ascd.org/publications/books/103027/chapters/The-Critical-Role-of-Classroom-Management.aspx

(10) http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Gifted+Children ; http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Individual+Learning ; http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Individual+Learning

11) http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/introduction/key-design-consideration/

Publicado por Rocky Lewis el 28 de marzo de 2014 en el blog de Spring Garden Waldorf School
Imagen de portada de la Emerson Waldorf School

 

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