Imaginemos a un niño o niña de 6 años de edad. ¿Qué se nos viene a la cabeza?. Seguro que muchos han pensando en energía sin límites, en constante movimiento, llenos de preguntas e ideas. Sin duda, eso sería un niño sano.

Imaginemos ahora un aula normal del primer curso de primaria, que se inicia el año que los alumnos cumplen 6 años. ¿Qué imagen se nos viene a la mente?. En este caso todos habremos imaginado lo que muchos vivimos, pupitres alineados en filas, inmóviles y conteniendo al alumno dentro. No se puede generalizar pero esta situación es todavía la más habitual en las aulas de la escuela pública.

¿Qué pasaría si hubiera una manera de relacionar la composición del aula con el desarrollo del niño para maximizar su aprendizaje? En esto consiste al Aula en Movimiento.

imagen 1Rudolf Steiner Schule

Creado hace unos 30 años en Escandinavia, el Aula Móvil, en Movimiento o Flotante,se ha extendido por las escuelas alemanas Waldorf donde casi 1 de cada 3 han implementado este modelo innovador. Este curso nos unimos a las pocas escuelas españolas que han adoptado el Aula en Movimiento, implementándola en nuestra primera clase.

004Primera Clase Escuela Libre "La Casa del Sol"

007Primera Clase Escuela Libre "La Casa del Sol"

 

El mayor beneficio del aula en movimiento es que fomenta cualidades en los jóvenes estudiantes que las aulas tradicionales se pueden ver mermadas como el movimiento. En palabras de Beatriz Liñán “Se motiva a los niños al movimiento, la expresión y la flexibilidad, no sólo exterior sino interior. El aula en movimiento tiene la capacidad de favorecer el trabajo dinámico, vivencial y a través del ritmo, las tareas en grupo y la colaboración.

imagen 2Waldorf School of Philadelphia imagen 3Waldorf School of Philadelphia

 

Los elementos que caracterizan este tipo de aula son cómodos cojines y bancos de usos múltiples, lo suficientemente altos y anchos para usarlos como mesas o bancos, lo suficientemente ligeros para organizarlos y reorganizarlos de acuerdo con la tarea a realizar y robustos para los más diversos juegos.

Una de las características más interesantes es que los bancos son estables en cualquier posición. Gracias a esto sus posibilidades son infinitas, especialmente cuando pensamos en la poderosa imaginación de los niños y niñas. Aquí les mostramos cómo algunas clases han organizado sus bancos y cojines para las más diversas tareas logrando cubrir todas las necesidades de los alumnos en un aula Waldorf.

imagen 4Rudolf-Steiner-Schule Bergedorf imagen 5Waldorf School of Philadelphia
imagen 6Waldorf School of Philadelphia imagen 7Kimberton Waldorf School

 

Esta gran versatilidad dota de gran libertad de movimiento a los alumnos a la vez que hace divertido el aprendizaje. A inicios de este de siglo, los neurocientíficos han investigado sobre el vínculo entre el movimiento y el aprendizaje, y los resultados han sido abrumadoramente positivos. En un nivel básico esta conexión resulta bastante obvia. Moverse aumenta el flujo de sangre, que atrae más oxígeno al cerebro. Cuanto más oxígeno llega al cerebro, mejor funciona este

Por otro lado la neurogénesis, la creación de neuronas, se ha relacionado directamente con el movimiento por la neurocientífica Henriette van Praag en su estudio de 1999.  El cerebro se desarrolla más cuando el cuerpo se está moviendo.

Según Charles Hillman, profesor de kinesiología de la Universidad de Illinoi, si consideramos la antropología de la humanidad, fuimos diseñados para movernos". Su estudio  publicado en septiembre de 2014, muestra que los niños de 7 a 9 años de edad que corren y juegan durante al menos 70 minutos al día muestran mejores habilidades cognitivas, especialmente en la ejecución de tareas múltiples, en comparación con los niños que no son tan activos.

002Imagen obtenida de Pinterest

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013Imagen obtenida de Pinterest 015Imagen obtenida de Pinterest

 

Además de los maravillosos efectos de integrar el movimiento de manera más suave y consistente en el aula, los bancos sin respaldo fomentarán un mejor control postural en los niños. Los estudios demuestran que la capacidad de controlar la postura disminuye la cantidad de energía que el cerebro gasta en esforzarse para sentarse correctamente y permite que se gaste más energía en funciones ejecutivas. Estas son las habilidades que utilizamos para planificar, organizar, crear estrategias, prestar atención, recordar detalles, y administrar el tiempo y el espacio.

 012Waldorf School of Philadelphia

 

En palabras de Beatriz Liñán, maestra Waldorf:

"El aula en movimiento ofrece diferentes maneras de trabajar: los bancos se pueden disponer en círculo u orientar hacia la pizarra, se pueden apilar para dejar espacios diáfanos, se pueden retirar hacia atrás para hacer la ronda y parte rítmica o incorporarlos a la misma, se pueden usar para sentarse o como mesas para escribir encima, pintar o comer…

Este tipo de aula ofrece infinitas posibilidades para la parte rítmica y de movimiento de la clase, de vital importancia en nuestra pedagogía ya que ayuda a afianzar contenidos, prepara para el trabajo escrito o manipulativo y fomenta la concentración.

El travesaño inferior del banco se puede aprovechar para trabajar el equilibrio, los saltos y otras habilidades motrices. En este tipo de aula se puede fomentar aún más la colaboración de los alumnos y su responsabilidad en las tareas grupales.

¡Y qué decir de la gran comodidad a la hora del cuento! Ayuda a los niños a sentirse a gusto y relajados, como en casa.

En definitiva, el aula en movimiento va a generar aprendizajes en sus hijos antes si quiera de comenzar las clases: valiosos aprendizajes de adaptación al cambio, flexibilidad mental y creatividad sin límites."

003Rudolf Steiner Landschule Schönau

 

También hemos recogido los testimonios de los verdaderos protagonistas, nuestr@s alumn@s:

“...los bancos son mesas, sillas, camas,... son comodísimos”

“Comemos en ellos, nos acostamos, nos sentamos, pintamos...”

“...me gustaría que tuviesen más espacio en la parte de abajo para sentarme más cómoda..”

“...puedo hacer de todo con los bancos, me puedo subir en ellos y caminar por encima... les falta un sitio debajo para guardar las cosas”

“...Me hace mucha ilusión ver si los enanitos nos han dejado algo en el cofre...”

”en clase nos sentamos en el suelo... como en Korea”

“Estoy con los de primero!!”

 

008Primera Clase Escuela Libre "La Casa del Sol"

 

Basado en el artículo escrito por Sarah Cornelius, publicado en la web The Waldorf School of Philadelphia.

Basado en texto de Beatriz Liñan, maestra Waldorf y madre de nuestra escuela, respecto al Aula en Movimiento.

 

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Martes, 19 Junio 2018 15:30

SVE 2017/2018. Gracias

Este año, y como cada curso, nos han vuelto a acompañar tres voluntarios del Servicio de Voluntariado Europeo. Desde este espacio y ya finalizando el curso queremos darles las gracias a Melissa, Lea y Judith, por su dedicación e implicación en nuestro proyecto durante todo este año escolar.

Melissa ha pasado el año en el aula de Zoraida, Lea ha apoyado en el aula de Anabel y Judith en la de María. Ha sido un año muy intenso y gracias a ustedes mucho más completo. Esperamos que hayan podido crecer tanto como lo hemos hecho nosotros y haberles aportado, como mínimo, todo lo que ustedes han aportado a nuestros pequeños y a toda la comunidad que forma nuestra escuela. Su presencia ha sido un regalo para nuestros alumn@s.

Mercadillo

A continuación nos gustaría que también ustedes las puedan conocer y esperamos, con esta pequeña entrada, darles una pequeña parte del reconocimiento que merecen. Queremos también dejar una pequeña huella pública como reflejo de la gran huella que dejan en nosotros y como recordatorio del que nos han acompañado.

 

melissaMelissa Gentil
Rennes /Francia, 22 años

Antes de comenzar el SVE finalicé mi formación en Francia, orientada a el trabajo con los niños pequeños. Además, me gusta mucho viajar, conocer otras culturas, aprender idiomas, leer, la playa , el sol, descubrir hermosos paisajes y, como no, trabajar con niños. Es por esto que elegí el proyecto de "La casa del sol", podría hacer todo lo que ya he mencionado y adquirir más experiencia en el trabajo con los niños.

Estoy en el aula de Zoraida, con los más pequeños. Me encanta estar en contacto diario con ellos, ya que me permite ver su constante evolución. Es mucho el tiempo que compartimos durante estos 10 meses y reconozco que tengo un gran apego con todos ellos, realmente los extrañaré cuando llegue el verano.

Me gusta la cultura española y el idioma español, practicarlo todos los días está haciendo que mi nivel mejore muy rápido y que cada vez me guste más hablarlo. Desde mi etapa escolar me encanta la lengua española. Me gusta mucho vivir como los españoles, comer más tarde que en Francia, la vida en general en España. Creo que este año he podido aprender mucho sobre la cultura española y esto, para mí, es una suerte. Estoy segura que volveré a Francia con muchos recuerdos inolvidables de esta etapa.

Después de mi SVE me gustaría continuar trabajando con niños. También quiero continuar mi formación para poder trabajar en una maternidad, es mi sueño y mi proyecto de futuro. Me encantaría poder llevarlo a cabo en España, viviendo y trabajando aquí.

Creo que a cualquiera que le guste aprender nuevas cosas, viajar y ayudar a otros, el SVE es realmente para él. Es una experiencia verdaderamente gratificante.

Melissa y Zoraida

 

 

leaLea Elefant
Dresden, Alemania. 19 años

Cada niño es un mundo“ - De alguna manera lo sabía antes, pero he podido entender esta frase mucho mejor en estos meses. Por un lado gracias a Ani, tutora de mi aula, que me lo muestra cada día. Por otro gracias a la suerte que de pasar estos meses con los niños, que conozco cada día mejor y que me sorprenden una y otra vez. Para mi este voluntariado y poder conocer poco a poco “estos mundos” es una oportunidad y experiencia única y nueva.

Conocía un poco de la Pedagogía Waldorf ya que fui niñera de dos niñas que estaban en una escuela Waldorf. Estar en este proyecto me pareció una oportunidad muy buena para aprender más sobre esta pedagogía y trabajar con niños. Además quería aprender español y aunque el principio no ha sido fácil, no tenía conocimientos del idioma, puedo decir que, al menos, he aprendido que comunicación consiste de mucho más que solo palabras. Estoy muy agradecida a los niños y Ani que me acogieron con tanto amor, paciencia y interés, aunque no en un principio no me podía comunicar con fluidez.

Me gusta mucho tocar la flauta y el piano, cantar y sobre todo las artes como la fotografía, escultura, dibujar y también las manualidades. He pasado gran parte de mi tiempo en Alemania practicándolos y estoy muy feliz de poder continuar haciéndolo aquí con los niños, haciendo los telares, pintando los huevos, cosiendo y dibujando.

Me fascina que cada actividad que hacen los niños, la Euritmia (que me encanta!), cada juguete,... todo está bien meditado, bien reflexionado. Cada cosa tiene un sentido y, sin embargo, todo transcurre con naturalidad. Me gusta como se hace todo para que los niños pueden jugar libres y desarrollar toda su fantasía y curiosidad.

Pero sobre todo es el amor y la sonrisa con que las profesoras vienen cada día y que se contagia a los niños. ¡¡¡y a mi!!, que hace que La Casa del Sol sea un lugar mágico y muy especial para mi. Aunque no estoy segura creo que el Alma Canaria también tiene que ver en todo esto.

Antes de iniciar este voluntariado finalicé mi bachillerato en el instituto y en otoño comenzaré a estudiar en la universidad. Estoy pensando en estudiar Psicología, ya que me interesan muchísimo todas estas facetas, que cada persona tiene. Estoy esperando esta nueva etapa con alegría, pero estoy muy feliz, de haber elegido hacer este año de voluntariado que tanto me ha cambiado y en que tanto he crecido. Pero sobre todo estoy feliz por haber conocido a Ani y a mis niños, quienes siempre van a tener un lugar en mi corazón. Gracias!

Lea y Anabel

 

 

judithJudith Ciecka
Münster/Alemania, 19 años

Soy Judith, una de las tres voluntarias del curso 2017/2018 en La Casa del Sol. En mi tiempo libre me gusta practicar senderismo, sacar fotos de mis viajes y aprovechar del tiempo que tengo aquí en Canarias.

El año pasado terminé el bachillerato en Alemania y sabía que después quería pasar un periodo en el extranjero, con el que crecer como persona y ganar muchas experiencias, antes de continuar mis estudios.

Por casualidad vi una publicidad del SVE en el periódico y decidí informarme de este programa. Unos meses después supe que eso es lo que quería hacer, ya que la idea de ir al otro país europeo, conocer una nueva cultura y relacionarme con gente de varios países me gustaba.

Sin embargo, encontrar un proyecto adecuado no fue tan fácil. Para mí era importante que fuera un proyecto en que pudiera mejorar mi español y trabajar con niños. Anteriormente, durante el bachillerato en Alemania, realicé un curso intensivo de Pedagogía, el cual fue muy teórico. Buscaba un proyecto que me permitiese ganar más experiencia en el trabajo práctico con niños y por fin encontré La Casa del Sol, me pareció una oportunidad fantástica al cumplir con todas mis expectativas. Otra de las razones que me animó a elegir este proyecto fue que, La Casa del Sol, está basada en la Pedagogía Waldorf, sistema pedagógico muy común en Alemania. Personalmente había escuchado de dicha pedagogía aunque no sabía exactamente como funciona. Estas y otras razones fueron las que me decidieron a venir hasta Gran Canaria.

A día de hoy el trabajo en la escuela me ha aportado mucho, sobre todo he aprendido que la energía que uno tiene puede determinar todo su día y que una sonrisa puede ayudar muchísimo a sentirse cómodo en cualquier lugar. En este sentido tengo que darle las gracias sobre todo a María, la tutora de mi aula, que me saluda todos los días llena de alegría. Me siento muy bien acompañada trabajando con ella. Por otro lado, el trabajo en el cole me ha proporcionado una conciencia más grande por la naturaleza y el mundo en que vivimos.

Algo que he aprendido de los niños y niñas es que da igual de donde vengas o como apareces, lo más importante es la alegría y el cariño en la convivencia. Además, he aprendido que el colegio es un sitio en que los niños deben sentir el amor que los está rodeando y en el que pueden jugar y crecer libremente.

En la vida diaria, fuera de la escuela, he podido conocer mucho de la cultura canaria y española, muy distinta a la alemana. Al principio me costó un poquito acostumbrarme, el acento canario me parecía fuerte y todo el mundo hablaba taaaaan rápido, pero con el tiempo he logrado entender mejor a la gente. También la manera de saludarse, los dos besos y saludar a desconocidos como “mi cielo“, “mi niño“, …, fue un poco rara para mi porque en mi patria sólo se da una mano a los desconocidos y todo parece más formal. Hoy ya estoy acostumbrada “a la manera canaria “ y me hace mucha gracia que todos sean tan amables. Esto es algo que voy a echar de menos cuando vuelva a Alemania en verano.

Todavía no estoy segura de que estudios iniciaré después de mi voluntariado. Me encantaría una carrera relacionada con los idiomas, por ejemplo una mezcla de economía e idiomas, o trabajar como profesora. A ver dónde me lleva mi camino…

Concluyendo quiero destacar que estoy muy agradecida por tener la oportunidad de hacer el SVE aquí. Gracias sobre todo a María, que con su risa siempre me hace feliz, a todas las maestras, a los niños y niñas y a mis compañeras de piso, especialmente a Lea - sin ella el SVE no habría sido lo que fue.Gracias por todas las aventuras!

 

Judith y Maria

 

 

Muchas gracias chicas. Esperamos verlas pronto, siempre encontrarán nuestras puertas abiertas

Voluntarias y docentes

 

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Domingo, 17 Junio 2018 20:08

Gran día de Mercadillo

Hoy hemos celebrado nuestro tradicional Mercadillo de Primavera en el parque Municipal de Arucas. Ha sito todo un gran éxito y se lo debemos a ustedes que lo han hecho posible.

Queremos darles las gracias a todas las personas que con su trabajo y apoyo han hecho una realidad este mercadillo, a nuestros docentes, familias, colaboradores, voluntarias del SVE, artesan@s externos, Excelentísimo Ayuntamiento de Arucas y a tod@s los que se han acercado a pasar un día diferente con nosotros a la vez que nos apoyan con sus compras.

De corazón, gracias por acompañarnos y hacer de este día uno muy especial.

A continuación les dejamos con unas imágenes de este día y una de las canciones interpretadas por nuestro coro.

 

 

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Lunes, 16 Abril 2018 19:06

Segundo Trimestre Infantil 2017/2018

El pasado trimestre, segundo ya del curso escolar, ha estado lleno de vivencias muy especiales en el Jardín de Infancia:

  • En la huerta, todo el trabajo realizado en ella durante el otoño ha dado hermosas cosechas.

  • Un gran número de cabritas han sido mamás este pasado invierno y nos han mantenido muy, muy ocupados ordeñando, haciendo quesos, preparando biberones y alimentando a una gran cantidad de baifitos y baifitas...

  • Hemos continuado con la tarea de crear nuevos espacios ajardinados.

  • También hemos disfrutado de hermosos paseos y excursiones al barranco y a la montaña, que gracias a las generosas lluvias han lucido verdes todo el invierno.

Texto y Fotografías Claustro de Infantil

 

 

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Miércoles, 14 Marzo 2018 16:26

Mejorando la Escuela. Gracias

Con el impulso de mejorar y embellecer nuestras instalaciones hemos celebrado, este sábado, una jornada de trabajo con nuestros Asociados y simpatizantes. El llamamiento lanzado contó con una gran respuesta, lo que demuestra lo viva que está nuestra Asociación y el gran apoyo de todos los miembros que la forman.

Las tareas se centraron, mayoritariamente, en la parte al aire libre y exterior de nuestra escuela de infantil. Entre las más importantes podemos señalar:

  • Reparación y mejora del camino de acceso al centro
  • Reparación y mejora del empedrado de entrada
  • Impermeabilización y pintado de varias zonas
  • Embellecimiento de la cancela pequeña
  • Mantenimiento y embellecimiento de las ventanas
  • Mantenimiento y embellecimiento de estructuras de madera

Lo realizado este fin de semana, respecto a la carretera de acceso, es casi un hito, ya que después de muchos parcheos a lo largo de estos años/décadas hoy podemos decir que tenemos un camino de futuro.

Queremos dar las gracias a todas las manos que se han prestado a realizar estas tareas, el ambiente de trabajo ha sido magnifico y todo lo logrado, muy por encima de las expectativas, ha sido gracias a ustedes. El vivido ha sido un día histórico para esta Asociación, gracias al gran poder que encierra el trabajo comunitario, la satisfacción y alegría eran evidentes en todos los asistentes.

Entre todas esas manos trabajadores queremos darle las gracias especialmente a Héctor, “el tio Héctor”, maestro albañil y familiar de varias generaciones de ex-alumnos de nuestra escuela. Desde el inicio de nuestra actividad en el Jardín de Infancia se ha prestado desinteresadamente a colaborar y aportar su basta sabiduría y maestría en muchos de las tareas de mantenimiento de las instalaciones, ejerciendo de maestro de obras. Agradecer también la colaboración, eficaz entrega e igualmente desinteresada ayuda de Marcelo, compañero de Héctor. Encargado de embellecer la pequeña puerta lateral estuvo Nestor, simpatizante también de nuestra Asociación. Muchas gracias por su ayuda.

También queremos agradecer la implicación de nuestros vecinos Pino, David y Jonathan, quienes nos animaron a ir más lejos con la reparación de la carretera que planteábamos inicialmente.

Como no a las personas que se dedicaron a cuidar de los más pequeños, mientras los más grandes trabajaban. Sabemos que los niños se lo han pasado genial con las actividades organizadas y las diversas visitas que realizaron al centro hípico, las cabritas, paseo por el barranco,... Gracias por ocuparse de lo más importante.

Después del duro trabajo y para finalizar la jornada pudimos disfrutar de una gran comida realizada y compartida por todos los asistentes.

Esta aportación quedará para el disfrute de sus hijos y de los muchos niños que lleguen a esta escuela en los próximos cursos. Para dejar constancia de lo logrado este día y, sin tenerlo programado, surgió la idea de dejar una cápsula del tiempo para que sea abierta por las futuras generaciones de alumn@s, madres, padres y docentes de la escuelita.

De nuevo queremos darles las gracias a todos los asistentes así como a los que sin poder estar por diversos compromisos aportaron a la realización de esta jornada. Por último, gracias a Cristina y Expedita, por gestar y organizar la mayor parte de este día, sin su impulso no habría sido posible. ¡¡¡¡Gracias!!!

Fotografías Mariola, Zoraida y Mónica

 

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Sábado, 10 Marzo 2018 16:27

Visita al Charco Azul

Esta semana, después de las abundantes lluvias que han regado nuestras islas, hemos decidido hacer una visita a algún lugar con mucha agua y naturaleza. Nuestra etapa de primaria visitó el Charco Azul, situado en el barrio de El Risco, Agaete. Como llegar 1, como llegar 2.

Es necesario indicar que, en nuestra isla, son muy pocos los barrancos con corrientes de agua todo el año. La mayoría permanecen secos hasta que se producen estos episodios lluviosos, por lo que esta visita ha sido todo un regalo para nuestros alumnos. Además son múltiples los valores geológicos y paisajísticos del lugar así como poder conocer y disfrutar la vegetación, la fauna de la zona y ese bello mosaico de colores que proporciona este entorno.

Para esta jornada contamos con la inestimable ayuda de un grupo de padres que nos acompañó durante todo el trayecto. Muchas gracias familias por estar siempre dispuestas, aunque la jornada se organice con tan poco margen de tiempo.

Como siempre nuestra mañana se inició con el saludo y la rítmica para, después de organizarnos con el transporte, trasladarnos al lugar de salida. Nada más llegar aprovechamos para desayunar junto al cauce del barranco donde ya algunos aprovecharon para meterse con el agua hasta las rodillas.

Iniciamos el ascenso por el camino señalado y una vez finalizada la parte asfaltada nos sumergimos en la bella e impresionante naturaleza de este entorno. La verdad es que es una ruta muy recomendable y aunque alguno tramos pueden resultar escarpados se puede realizar con relativa facilidad.

Disfrutando del camino y del entorno tardamos, aproximadamente, una hora en llegar al Charco Azul para, posteriormente, trasladarnos a un charco inferior, con menos profundidad, donde todos disfrutamos de un estupendo baño. También aquí algunos realizaron pequeñas prácticas de escalada para descubrir el cuarzo en las paredes del cauce del barranco.

Finalmente y mucho más frescos realizamos el camino de vuelta hasta el punto de inicio para regresar a la escuela. Muchas gracias a todos por esta jornada tan especial.

Fotografías Liliana González y Adrián Batista

 

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Sábado, 24 Febrero 2018 18:17

Puertas abiertas 2017/2018

Este fin de semana hemos celebrado nuestras jornadas de puertas abiertas, tanto para la etapa de infantil como de primaria.

Como les habíamos indicado en nuestras redes sociales, debido al adelante de fechas de la Consejería de educación y a la cantidad de preinscripciones que hemos tenido, después de la homologación de nuestra etapa de primara. Sólo convocamos a esta jornada a las familias de los alumnos, que por edad, comenzarán el próximo curso.

Conocedores de que tenemos muchas más familias interesadas en conocernos estamos trabajando para poder ofrecer otra jornada en los próximos meses.

El viernes por la tarde recibimos a las familias interesadas en la etapa de primaria las cuales comenzaron, como nuestros alumnos a primera hora, con una actividad rítmica. A partir de aquí pudieron resolver muchas de sus dudas con el equipo docente, conocer nuestras instalaciones y disfrutar de la pequeña exposición pedagógica preparada para este día.

El sábado fueron las familias de infantil las que pudieron conocer nuestras instalaciones, el material con el que trabajaran sus hijos y también pudieron realizar alguno de los juegos rítmicos y de dedos que se hacen con los más pequeños. Nuestro equipo docente pudo resolver las dudas pedagógicas y, con un miembro del equipo directivo de nuestra asociación, pudieron conocer el funcionamiento de la misma.

Muchas gracias por su asistencia, por el interés y la confianza que nos han mostrado. Esperamos que disfrutaran tanto como nosotros.

A continuación te presentamos los artículos de las jornadas que hemos preparado otros cursos y una pequeña galería de imágenes de la de este año.

 

 

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Miércoles, 07 Febrero 2018 17:24

Primer Trimestre Infantil 2017/2018

Ya hemos finalizado el primer trimestre en nuestra escuela. Las niñas y niños del Jardín de Infancia, junto a sus maestras, han disfrutado de tiempo y de espacio para, entre muchas otras cosas:

  • Pasear y buscar hierbas con las que llevar el “desayuno” a nuestras nuevas vecinas; unas hermosas cabras que junto a sus dueños, Juan y Tere, han venido a vivir al barranco próximo a la escuelita.

  • Reorganizar el espacio de la huerta y plantar nuestras primeras verduras.

  • “Arreglar” y “restaurar” algún que otro mueble estropeado.

  • Crear un pequeño jardincito en la zona de aparcamiento.

  • Hacer semilleros con el firme propósito de que nunca falten coloridas flores a nuestro alrededor.

  • Lavar y poner a secar la lana de la oveja de nuestros queridos vecinos, Viano y Enrique, propietarios y responsables del Centro Hípico Riquiánez, situado al otro lado del barranco, frente a nuestra escuela.

  • Hacer ovillos de lana, cortar hilos de variado color y montar los telares con los que comenzar a tejer en cuanto surja el primer impulso por aprender a realizar esta nueva tarea.

  • Intentar elaborar nuestro propios aceites corporales de la lavanda y la caña limón que crecen en el jardín.

  • Pintar con acuarelas, la Euritmia, el modelado de cera, la elaboración semanal de pan, la creación de cuadros con lana de colores,... ordenar, barrer, fregar, limpiar...

Pero además, en medio de las tareas cotidianas y rítmicas, de la sucesión de las estaciones y la celebración de las festividades... de tantas y tantas vivencias,­ siempre ha estado presente lo más importante para la infancia en estas edades: la posibilidad de JUGAR, JUGAR, y mil veces JUGAR LIBREMENTE.

Texto e imágenes Claustro de Infantil

 

 

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Lunes, 04 Diciembre 2017 12:40

Gracias. Mercadillo de Navidad 2017

Como cada año, al comenzar diciembre, nuestra Asociación celebra su tradicional Mercadillo de Navidad. De nuevo, hemos recibido una gran afluencia de personas interesadas por nuestra Pedagogía y deseando conocer un poco más de esta iniciativa.

 

Queremos darles las gracias a todos los asistentes por la gran acogida que hemos recibido en este evento, la cual no ha dejado de crecer año tras año. Son ustedes, con su apoyo, los que hacen posible este día de fiesta y que nuestro Proyecto continúe creciendo.

Afluencia Mercadillo de Navidad

También queremos dar las gracias al Excelentísimo Ayuntamiento de Arucas, al Cabildo de Gran Canaria y a los Ayuntamientos de la Villa de Moya y de Artenara por su predisposición y apoyo cediéndonos material con el que poder llevar a cabo del Mercadillo.

Otra figura importante son los artesanos externos, siempre dispuestos a pasar un día diferente con nosotros, donando parte de sus ventas a la Asociación. Gracias y esperamos contar con ustedes en el futuro.

Artesanos externos

Gracias a todo nuestro equipo docente, volcados en mostrar la Pedagogía Waldorf a todas las familias interesadas, ofreciendo los diferentes talleres, teatrillos, cuentos, charlas y resto de actividades.

Exposición Pedagógica Primaria

Talleres

Y por supuesto, como parte fundamental, a nuestros asociados que de forma voluntaria han trabajo desde hace semanas para que todo estuviese listo este día , han atendido en los puestos a todas las personas que nos han visitado, cocinado la rica comida casera que pudimos ofrecer,.... Y “como fin de fiesta” recogiéndolo todo y dejándolo en perfecto estado para que nuestros alumnos y alumnas iniciaran hoy la actividad lectivida con normalidad.

A todos, por hacer del de ayer un día tan especial, Muchas Gracias.

P.D.: Los número agraciados en nuestros sorteos fueron el 62 (libros), 29 (juguetes) y 129 (material escolar). Gracias por participar y enhorabuena a los agraciados.

 

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Estamos en los días previos a la Fiesta de Pascua en una escuela Waldorf. Cada niño, en la quinta clase (quinto de primaria) está sentado en una mesa de madera con un huevo para decorar. En la clase encontramos cestas de mimbre llenas de lana azul, rosa y roja, y otras telas para tejer y coser proyectos. Hay símbolos celtas en las pizarras y cortinas de algodón, hechas a mano ,alineadas en las ventanas. Los alumnos están usando velas para calentar las plumas de cera que usan para decorar sus huevos. Más tarde, los sumergirán en cuencos llenos de tintes naturales.

La escena no es extraña en una escuela Waldorf, donde se enfatiza la creatividad y el aprendizaje práctico. En un día cualquiera, se puede ver a los alumnos paseando sobre zancos por el jardín, tocando canciones con sus instrumentos o practicando una obra de teatro del Renacimiento que ellos mismos escribieron y produjeron.

Huevos de Pascua

 

El nacimiento de las escuelas Waldorf: un modelo educativo radical

La primera escuela Waldorf fue desarrollada por el austriaco Rudolf Steiner en 1919. Europa se reconstruía después de la Primera Guerra Mundial y estaba lista para adoptar un nuevo modelo educativo, una pedagogía radicalmente diferente a lo conocido hasta ese momento. A día de hoy, el modelo sigue siendo único en comparación con las escuelas convencionales.

Rudolf Steiner creía que todos los humanos tienen la capacidad de superación personal, crecimiento espiritual y el potencial de cambiar el mundo que les rodea. Las escuelas Waldorf se basan en la filosofía de que el trabajo práctico e imaginativo y el trabajo con las propias manos es la mejor manera de promover el aprendizaje. Los niños reciben lecciones a través de la música, las artes visuales, la danza, la escritura y el mito. La mitología clásica, la cultura popular y los cuentos de hadas son comunes en sus clases.

En lugar de centrarse en enseñar habilidades específicas, como leer, la Pedagogía Waldorf alienta a los estudiantes a pintar o dibujar letras hasta que aprenden a reconocerlas y escribirlas. Su enfoque para la lectura es sustancialmente diferente de cómo se enseña en el resto de escuelas. Los estudiantes no son dirigidos a las “formas tradicionales” de lectura hasta el tercero de primaria. En cambio, en los cursos anteriores, pasan tiempo escuchando historias y reconociendo sonidos, desarrollando una capacidad de lectura básica que podría parecer innata.

A través de las artes manuales y creativas, como el tejido de punto y la carpintería, los estudiantes también aprenden habilidades aritméticas básicas, geometría y fracciones. Aprenden sobre ciencia, zoología y biología creando animales y muñecas con mazorcas de millo, piñas de pino, rocas y otros materiales que encuentran en la naturaleza.

Artes manuales

 

Las clases al aire libre forman parte de la rutina en estas escuelas, los alumnos son animados a embarrarse y jugar en la naturaleza.

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A medida que avanzan de curso, los estudiantes aprenden a través de la narración de historias, proyectos de arte prácticos y libros de texto que redactan e ilustran ellos mismos. Las escuelas Waldorf son conocidas por reducir y limitar el uso de tecnología dentro de las aulas.

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¿Es una escuela Waldorf una buena opción para mi familia?

Debido a que una educación Waldorf es tan diferente a la educación tradicional, vale la pena preguntarse si una escuela Waldorf es adecuada no solo para su hijo, sino para toda su familia. Hay mucho en una escuela Waldorf que atrae a los padres.

Muchos padres que visitan una escuela Waldorf por primera vez se sienten atraídos por el enfoque único de esta pedagogía: el ritmo que se aplica, la abundancia de artes y oficios, la escasez de tecnología, mucha educación al aire libre y un énfasis en el aprendizaje práctico. En lugar de pizarras electrónicas, encontrarás pizarras de tiza con detalladas ilustraciones. Los estudiantes aprenden sobre la historia y la mitología a través de las imágenes y los objetos que crean. La Pedagogía Waldorf parte de que todos somos creativos y son múlitples las oportunidades para desarrollarla pintando, tejiendo, modelando,... También la música es fundamental en su curriculum; encontrarás instrumentos musicales en todas las aulas. Los actores y actrices en ciernes pueden escribir y actuar en sus propias obras.

Pizarra aula

 

Por otro lado, si lo que está buscando es un aula de tecnología intensiva que prepare a los niños para un mundo impulsado por la rapidez, Waldorf puede que no sea para usted. No será hasta la escuela secundaria cuando las escuelas Waldorf fomenten que los estudiantes tengan un uso limitado de los medios electrónicos, incluidos Internet y las redes sociales.

Al mismo tiempo, una escuela Waldorf puede no ser para usted si se siente más cómodo con un enfoque dirigido en la enseñanza de la lectura, la escritura y la aritmética. Aunque al finalizar las diferentes etapas los alumnos Waldorf han adquirido, como mínimo, las mismas compentencias que sus iguales, puede que algunos padres se desconcierten al comparar con en otros sistemas educativos "avanzan más rápido" en los primeros años. La Pedagogía Waldorf respeta el desarrollo evolutivo de sus alumnos y no imparte contenido hasta que su cerebro no está preparado para recibirlo. Por ejemplo la lectura no se introduce hasta los 7 años momento en el que el niño está listo para comprender esos conceptos, como han demostrado diferentes estudios ciéntificos.

 

Lo que vas a encontrar en una escuela Waldorf

  • Obras de arte en todas partes: pinturas realizadas con múltiples técnicas como: pasteles, carboncillos y bocetos de tinta,.... Las obras terminadas de los estudiantes se alinean en las paredes de las escuelas, sin mencionar los cuadernos individuales de los estudiantes.

Dibujos alumnos en pared

 

  • Aulas sin conexión: no hay computadoras, iPods o iPads, videos, calculadoras de bolsillo o DVDs en los primeros grados. Se permite el uso limitado de la tecnología en la escuela a partir de secundaria.

  • No hay calificaciones o exámenes estandarizados en la estapa de primaria: de hecho, en muchas escuelas Waldorf, los estudiantes no realizan pruebas estandarizadas hasta finalizar los primeros años de secundaria.

  • Libretas de lecciones diarias en lugar de libros de texto: los estudiantes escriben a mano las lecciones de sus maestros todos los días. Estas libretas contienen ilustraciones, problemas matemáticos y lecciones de historia, todo escrito y dibujado a mano por ellos mismos.

Detalle libretas 2

 

  • El mismo profesor durante años: En la escuela Waldorf el mismo maestro acompaña al alumno hasta sexto de primaria. El objetivo es promover el vínculo entre estudiantes y profesores.

  • Narración de cuentos, cocina y jardinería en los primeros años: Las narraciones de cuentos, fábulas, mitología, etc son parte importante en la Pedagogía Waldorf. Es común encontrar utensilios de cocina, como vasos medidores, manteles o a los alumnos elaborando alguna receta. También el cuidado del jardín y la huerta forman parte de la rutina en estas escuelas.

Aprendiendo sobre alimentos

 

  • Muchas lecciones al aire libre: los estudiantes aprenden sobre la ciencia usando sus sentidos y curiosidad para interactuar y observar plantas, animales y otros elementos naturales que pueden encontrar fuera.

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  • Aulas sin paredes, a veces sin muebles: la educación Waldorf se ha adaptado a programas de educación en el hogar y programas comunitarios sin escuelas físicas. En algunas aulas, particularmente en el jardín de infancia, los niños no usan pupitres.

Convivencia en la naturaleza

 

¿Qué dicen los partidarios?

  • Restringir el acceso a la televisión y los videojuegos estimula la curiosidad de los niños. Estos defensores argumentan que sin televisión ni computadoras, los niños adquieren el hábito de leer y escribir en su tiempo libre. Diferentes investigaciones apoyan la afirmación de que escribir a mano ayuda, de adultos, a reconocer y comprender las letras escritas más rápidamente de lo que lo harían si las hubieran tecleado.

  • Los niños son tratados como individuos y el plan de estudios se adapta a su ritmo de aprendizaje individual. No se fomenta la competetividad entre los estudiantes y estos aprenden acorde a su propio ritmo y nivel evolutivo.

  • Los niños aprenden el significado del trabajo en equipo y la comunidad. Trabajar en proyectos grupales de arte y teatro les ayuda a aprender la colaboración a una edad temprana.

  • No hacer una inmersión directa en la enseñanza de la lectura y las matemáticas promueve el logro a largo plazo. Debido a que el desarrollo del cerebro ocurre a un ritmo diferente para cada niño, el enfoque Waldorf ayuda a los estudiantes a prosperar hasta que sus habilidades de aprendizaje se pongan al día con su desarrollo. Además, la lectura y las matemáticas se abordan de manera diferente que en las escuelas tradicionales. Los números, los símbolos matemáticos y las letras se presentan en primero de primaria a través de historias, por lo que son menos abstractos para los niños.

 

¿Qué dicen los críticos?

  • La falta de acceso a la tecnología pone en desventaja a los niños. “- En un mundo cada vez más tecnológico, privar a los niños del acceso a la tecnología y que se familiarice con ella los pone en desventaja y tiene poco sentido -”.

    Cada vez más estudios indican que el mito del nativo digital es una mentira. Los niños tienen que jugar fuera, desarrollando su creatividad e imaginación. Por otro lado existen estudios en los que se ha comprobado que al proporcionar tecnología a niños, con edades avanzadas y sin haber tenido contacto previo con la tecnología, estos alcanzan rápidamente y sin dificultad el nivel de otros niños con acceso a esa tecnología desde sus primeros años de vida.

  • Mucho tiempo de redacción en las aulas. “- En lugar de usar libros de texto, los estudiantes escriben y dibujan lo que aprendieron durante el día. Cuando los niños tienen que escribir sus lecciones todos los días, los desanima del aprendizaje real -”.

    Esta visión se basa en la propia mala experiencia de pasar horas realizando tareas sin sentido que hacen perder la motivación por continuar aprendiendo. La realización de las libretas por si mismos ayuda a afianzar y comprender los conceptos que se han mostrado.

  • En esta Pedagogía los niños se retrasan respecto a sus iguales.

    Aunque se alcanzan los mismos niveles curriculares el ritmo es diferente al de la escuela convencional y esto, de entrada, puede producir dudas. Sin embargo lo que se está haciendo es adecuar el contenido a la etapa del desarrollo evolutivo del niño. El contenido es cuidadosamente seleccionado antes de ser mostrado, siendo ofrecido sólo cuando pueden ser asimilado.

  • La falta de exámenes pone a los estudiantes una desventaja cuando pasan a etapas superiores. “- Sin exámenes estandarizados en la estapa de primaria, medir el progreso del estudiante es difícil. ¿Cómo, se preguntan los críticos, se puede ayudar a un estudiante que está fallando sin saber lo que ha aprendido? Además, los estudiantes no están preparados para realizar exámenes cuando llegan a la escuela secundaria y la universidad. -”

    En muchas escuelas tradicionales en vez de enseñar lo que se hace es preparar para pasar un examen olvidando, el estudiante, ese contenido poco tiempo después. Por otro lado se ha comprobado que los estudiantes Waldorf, sin tener experiencia en la realización de exámenes, superan a sus iguales en dichas pruebas.

  • Las escuelas Waldorf tienen una afiliación religiosa que no está completamente reconocida.

    Las Pedagogía Waldorf tiene su origen en la Antroposofía que, a su vez, tiene una raiz cristiana y vínculos con el budismo. Sin embargo no se enseña Antroposofía en las escuelas Waldorf. Aunque algunas personas sostienen que dicha Pedagogía se asemeja a una religión por su matiz espiritual, esta espiritualidad nada tiene que ver con la religión y son las ciencias las que están validando y afirmando el caracter innovador de esta pedagogía. Por ejemplo, la Neurociencia esta reconociendo y validando muchos de los principios de la Pedagogía Waldorf. Sin ir más lejos nuestra escuela ha logrado su homologación por la Consejería de Educación como Proyecto de Innovación Educativa e Inclusión.

 

Le Invitamos a consultar y conocer sobre las escuelas Waldorf

  • Investigue. La Pedagogía Waldorf ha sido investigada y se ha escrito ampliamente, aunque poco en castellano. Puede consultar mucha documentación en su propio sitio web de America del Norte , con libros, currículo y artículos de investigación; también puede encontrar, en la Asociación de Centros Educativos Waldorf,una lista de escuelas acreditadas en España. Por otro lado hay varios libros independientes escritos sobre Pedagogía Waldorf, entre ellos, The Waldorf Movement in Education from European Cradle to American Crucible, de Ida Oberman. Por últimos son muy numeros los estudios científicos que existen al respecto, como el realizado por la Univeridad de Stanford [1] o el realizado por el Institute for Educational Research, Innovation and Developmen de Austria [2].

  • Solicite ayuda económica Si se trata de una escuela privada, entonces, al igual que otras escuelas privadas, puede ser costoso. Pero algunas escuelas ofrecen ayuda financiera. Solicite un formulario para ser considerado para becas u otra ayuda financiera.

  • No tiene que tirar su Smartphone. Los padres que consideran una escuela Waldorf no tienen que ser esconder sus móviles: algunos ejecutivos de Silicon Valley de las principales compañías tecnológicas envían a sus hijos a las escuelas Waldorf Lo ideal es que intente restringir el uso de la tecnología de su hijo, para ser coherente con lo que se imparte en la escuela.

  • Conózcanos. Visite la escuela, pase tiempo en el aula, y asegúrese de que su hijo también lo haga. Es una buena manera de conocer a los maestros, explorar las instalaciones e investigar el plan de estudios. Hable con otros padres, cuyos hijos asisten a la escuela, y con los propios alumnos.

 

Texto adaptado del artículo, publicado en  Great! School, "Is a Waldorf school right for my child?", Psyche Pascual, 2016

 

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Publicado en Dia a Dia
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