Martes, 19 Junio 2018 15:30

SVE 2017/2018. Gracias

Este año, y como cada curso, nos han vuelto a acompañar tres voluntarios del Servicio de Voluntariado Europeo. Desde este espacio y ya finalizando el curso queremos darles las gracias a Melissa, Lea y Judith, por su dedicación e implicación en nuestro proyecto durante todo este año escolar.

Melissa ha pasado el año en el aula de Zoraida, Lea ha apoyado en el aula de Anabel y Judith en la de María. Ha sido un año muy intenso y gracias a ustedes mucho más completo. Esperamos que hayan podido crecer tanto como lo hemos hecho nosotros y haberles aportado, como mínimo, todo lo que ustedes han aportado a nuestros pequeños y a toda la comunidad que forma nuestra escuela. Su presencia ha sido un regalo para nuestros alumn@s.

Mercadillo

A continuación nos gustaría que también ustedes las puedan conocer y esperamos, con esta pequeña entrada, darles una pequeña parte del reconocimiento que merecen. Queremos también dejar una pequeña huella pública como reflejo de la gran huella que dejan en nosotros y como recordatorio del que nos han acompañado.

 

melissaMelissa Gentil
Rennes /Francia, 22 años

Antes de comenzar el SVE finalicé mi formación en Francia, orientada a el trabajo con los niños pequeños. Además, me gusta mucho viajar, conocer otras culturas, aprender idiomas, leer, la playa , el sol, descubrir hermosos paisajes y, como no, trabajar con niños. Es por esto que elegí el proyecto de "La casa del sol", podría hacer todo lo que ya he mencionado y adquirir más experiencia en el trabajo con los niños.

Estoy en el aula de Zoraida, con los más pequeños. Me encanta estar en contacto diario con ellos, ya que me permite ver su constante evolución. Es mucho el tiempo que compartimos durante estos 10 meses y reconozco que tengo un gran apego con todos ellos, realmente los extrañaré cuando llegue el verano.

Me gusta la cultura española y el idioma español, practicarlo todos los días está haciendo que mi nivel mejore muy rápido y que cada vez me guste más hablarlo. Desde mi etapa escolar me encanta la lengua española. Me gusta mucho vivir como los españoles, comer más tarde que en Francia, la vida en general en España. Creo que este año he podido aprender mucho sobre la cultura española y esto, para mí, es una suerte. Estoy segura que volveré a Francia con muchos recuerdos inolvidables de esta etapa.

Después de mi SVE me gustaría continuar trabajando con niños. También quiero continuar mi formación para poder trabajar en una maternidad, es mi sueño y mi proyecto de futuro. Me encantaría poder llevarlo a cabo en España, viviendo y trabajando aquí.

Creo que a cualquiera que le guste aprender nuevas cosas, viajar y ayudar a otros, el SVE es realmente para él. Es una experiencia verdaderamente gratificante.

Melissa y Zoraida

 

 

leaLea Elefant
Dresden, Alemania. 19 años

Cada niño es un mundo“ - De alguna manera lo sabía antes, pero he podido entender esta frase mucho mejor en estos meses. Por un lado gracias a Ani, tutora de mi aula, que me lo muestra cada día. Por otro gracias a la suerte que de pasar estos meses con los niños, que conozco cada día mejor y que me sorprenden una y otra vez. Para mi este voluntariado y poder conocer poco a poco “estos mundos” es una oportunidad y experiencia única y nueva.

Conocía un poco de la Pedagogía Waldorf ya que fui niñera de dos niñas que estaban en una escuela Waldorf. Estar en este proyecto me pareció una oportunidad muy buena para aprender más sobre esta pedagogía y trabajar con niños. Además quería aprender español y aunque el principio no ha sido fácil, no tenía conocimientos del idioma, puedo decir que, al menos, he aprendido que comunicación consiste de mucho más que solo palabras. Estoy muy agradecida a los niños y Ani que me acogieron con tanto amor, paciencia y interés, aunque no en un principio no me podía comunicar con fluidez.

Me gusta mucho tocar la flauta y el piano, cantar y sobre todo las artes como la fotografía, escultura, dibujar y también las manualidades. He pasado gran parte de mi tiempo en Alemania practicándolos y estoy muy feliz de poder continuar haciéndolo aquí con los niños, haciendo los telares, pintando los huevos, cosiendo y dibujando.

Me fascina que cada actividad que hacen los niños, la Euritmia (que me encanta!), cada juguete,... todo está bien meditado, bien reflexionado. Cada cosa tiene un sentido y, sin embargo, todo transcurre con naturalidad. Me gusta como se hace todo para que los niños pueden jugar libres y desarrollar toda su fantasía y curiosidad.

Pero sobre todo es el amor y la sonrisa con que las profesoras vienen cada día y que se contagia a los niños. ¡¡¡y a mi!!, que hace que La Casa del Sol sea un lugar mágico y muy especial para mi. Aunque no estoy segura creo que el Alma Canaria también tiene que ver en todo esto.

Antes de iniciar este voluntariado finalicé mi bachillerato en el instituto y en otoño comenzaré a estudiar en la universidad. Estoy pensando en estudiar Psicología, ya que me interesan muchísimo todas estas facetas, que cada persona tiene. Estoy esperando esta nueva etapa con alegría, pero estoy muy feliz, de haber elegido hacer este año de voluntariado que tanto me ha cambiado y en que tanto he crecido. Pero sobre todo estoy feliz por haber conocido a Ani y a mis niños, quienes siempre van a tener un lugar en mi corazón. Gracias!

Lea y Anabel

 

 

judithJudith Ciecka
Münster/Alemania, 19 años

Soy Judith, una de las tres voluntarias del curso 2017/2018 en La Casa del Sol. En mi tiempo libre me gusta practicar senderismo, sacar fotos de mis viajes y aprovechar del tiempo que tengo aquí en Canarias.

El año pasado terminé el bachillerato en Alemania y sabía que después quería pasar un periodo en el extranjero, con el que crecer como persona y ganar muchas experiencias, antes de continuar mis estudios.

Por casualidad vi una publicidad del SVE en el periódico y decidí informarme de este programa. Unos meses después supe que eso es lo que quería hacer, ya que la idea de ir al otro país europeo, conocer una nueva cultura y relacionarme con gente de varios países me gustaba.

Sin embargo, encontrar un proyecto adecuado no fue tan fácil. Para mí era importante que fuera un proyecto en que pudiera mejorar mi español y trabajar con niños. Anteriormente, durante el bachillerato en Alemania, realicé un curso intensivo de Pedagogía, el cual fue muy teórico. Buscaba un proyecto que me permitiese ganar más experiencia en el trabajo práctico con niños y por fin encontré La Casa del Sol, me pareció una oportunidad fantástica al cumplir con todas mis expectativas. Otra de las razones que me animó a elegir este proyecto fue que, La Casa del Sol, está basada en la Pedagogía Waldorf, sistema pedagógico muy común en Alemania. Personalmente había escuchado de dicha pedagogía aunque no sabía exactamente como funciona. Estas y otras razones fueron las que me decidieron a venir hasta Gran Canaria.

A día de hoy el trabajo en la escuela me ha aportado mucho, sobre todo he aprendido que la energía que uno tiene puede determinar todo su día y que una sonrisa puede ayudar muchísimo a sentirse cómodo en cualquier lugar. En este sentido tengo que darle las gracias sobre todo a María, la tutora de mi aula, que me saluda todos los días llena de alegría. Me siento muy bien acompañada trabajando con ella. Por otro lado, el trabajo en el cole me ha proporcionado una conciencia más grande por la naturaleza y el mundo en que vivimos.

Algo que he aprendido de los niños y niñas es que da igual de donde vengas o como apareces, lo más importante es la alegría y el cariño en la convivencia. Además, he aprendido que el colegio es un sitio en que los niños deben sentir el amor que los está rodeando y en el que pueden jugar y crecer libremente.

En la vida diaria, fuera de la escuela, he podido conocer mucho de la cultura canaria y española, muy distinta a la alemana. Al principio me costó un poquito acostumbrarme, el acento canario me parecía fuerte y todo el mundo hablaba taaaaan rápido, pero con el tiempo he logrado entender mejor a la gente. También la manera de saludarse, los dos besos y saludar a desconocidos como “mi cielo“, “mi niño“, …, fue un poco rara para mi porque en mi patria sólo se da una mano a los desconocidos y todo parece más formal. Hoy ya estoy acostumbrada “a la manera canaria “ y me hace mucha gracia que todos sean tan amables. Esto es algo que voy a echar de menos cuando vuelva a Alemania en verano.

Todavía no estoy segura de que estudios iniciaré después de mi voluntariado. Me encantaría una carrera relacionada con los idiomas, por ejemplo una mezcla de economía e idiomas, o trabajar como profesora. A ver dónde me lleva mi camino…

Concluyendo quiero destacar que estoy muy agradecida por tener la oportunidad de hacer el SVE aquí. Gracias sobre todo a María, que con su risa siempre me hace feliz, a todas las maestras, a los niños y niñas y a mis compañeras de piso, especialmente a Lea - sin ella el SVE no habría sido lo que fue.Gracias por todas las aventuras!

 

Judith y Maria

 

 

Muchas gracias chicas. Esperamos verlas pronto, siempre encontrarán nuestras puertas abiertas

Voluntarias y docentes

 

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Lunes, 16 Abril 2018 19:06

Segundo Trimestre Infantil 2017/2018

El pasado trimestre, segundo ya del curso escolar, ha estado lleno de vivencias muy especiales en el Jardín de Infancia:

  • En la huerta, todo el trabajo realizado en ella durante el otoño ha dado hermosas cosechas.

  • Un gran número de cabritas han sido mamás este pasado invierno y nos han mantenido muy, muy ocupados ordeñando, haciendo quesos, preparando biberones y alimentando a una gran cantidad de baifitos y baifitas...

  • Hemos continuado con la tarea de crear nuevos espacios ajardinados.

  • También hemos disfrutado de hermosos paseos y excursiones al barranco y a la montaña, que gracias a las generosas lluvias han lucido verdes todo el invierno.

Texto y Fotografías Claustro de Infantil

 

 

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Miércoles, 14 Marzo 2018 16:26

Mejorando la Escuela. Gracias

Con el impulso de mejorar y embellecer nuestras instalaciones hemos celebrado, este sábado, una jornada de trabajo con nuestros Asociados y simpatizantes. El llamamiento lanzado contó con una gran respuesta, lo que demuestra lo viva que está nuestra Asociación y el gran apoyo de todos los miembros que la forman.

Las tareas se centraron, mayoritariamente, en la parte al aire libre y exterior de nuestra escuela de infantil. Entre las más importantes podemos señalar:

  • Reparación y mejora del camino de acceso al centro
  • Reparación y mejora del empedrado de entrada
  • Impermeabilización y pintado de varias zonas
  • Embellecimiento de la cancela pequeña
  • Mantenimiento y embellecimiento de las ventanas
  • Mantenimiento y embellecimiento de estructuras de madera

Lo realizado este fin de semana, respecto a la carretera de acceso, es casi un hito, ya que después de muchos parcheos a lo largo de estos años/décadas hoy podemos decir que tenemos un camino de futuro.

Queremos dar las gracias a todas las manos que se han prestado a realizar estas tareas, el ambiente de trabajo ha sido magnifico y todo lo logrado, muy por encima de las expectativas, ha sido gracias a ustedes. El vivido ha sido un día histórico para esta Asociación, gracias al gran poder que encierra el trabajo comunitario, la satisfacción y alegría eran evidentes en todos los asistentes.

Entre todas esas manos trabajadores queremos darle las gracias especialmente a Héctor, “el tio Héctor”, maestro albañil y familiar de varias generaciones de ex-alumnos de nuestra escuela. Desde el inicio de nuestra actividad en el Jardín de Infancia se ha prestado desinteresadamente a colaborar y aportar su basta sabiduría y maestría en muchos de las tareas de mantenimiento de las instalaciones, ejerciendo de maestro de obras. Agradecer también la colaboración, eficaz entrega e igualmente desinteresada ayuda de Marcelo, compañero de Héctor. Encargado de embellecer la pequeña puerta lateral estuvo Nestor, simpatizante también de nuestra Asociación. Muchas gracias por su ayuda.

También queremos agradecer la implicación de nuestros vecinos Pino, David y Jonathan, quienes nos animaron a ir más lejos con la reparación de la carretera que planteábamos inicialmente.

Como no a las personas que se dedicaron a cuidar de los más pequeños, mientras los más grandes trabajaban. Sabemos que los niños se lo han pasado genial con las actividades organizadas y las diversas visitas que realizaron al centro hípico, las cabritas, paseo por el barranco,... Gracias por ocuparse de lo más importante.

Después del duro trabajo y para finalizar la jornada pudimos disfrutar de una gran comida realizada y compartida por todos los asistentes.

Esta aportación quedará para el disfrute de sus hijos y de los muchos niños que lleguen a esta escuela en los próximos cursos. Para dejar constancia de lo logrado este día y, sin tenerlo programado, surgió la idea de dejar una cápsula del tiempo para que sea abierta por las futuras generaciones de alumn@s, madres, padres y docentes de la escuelita.

De nuevo queremos darles las gracias a todos los asistentes así como a los que sin poder estar por diversos compromisos aportaron a la realización de esta jornada. Por último, gracias a Cristina y Expedita, por gestar y organizar la mayor parte de este día, sin su impulso no habría sido posible. ¡¡¡¡Gracias!!!

Fotografías Mariola, Zoraida y Mónica

 

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Sábado, 24 Febrero 2018 18:17

Puertas abiertas 2017/2018

Este fin de semana hemos celebrado nuestras jornadas de puertas abiertas, tanto para la etapa de infantil como de primaria.

Como les habíamos indicado en nuestras redes sociales, debido al adelante de fechas de la Consejería de educación y a la cantidad de preinscripciones que hemos tenido, después de la homologación de nuestra etapa de primara. Sólo convocamos a esta jornada a las familias de los alumnos, que por edad, comenzarán el próximo curso.

Conocedores de que tenemos muchas más familias interesadas en conocernos estamos trabajando para poder ofrecer otra jornada en los próximos meses.

El viernes por la tarde recibimos a las familias interesadas en la etapa de primaria las cuales comenzaron, como nuestros alumnos a primera hora, con una actividad rítmica. A partir de aquí pudieron resolver muchas de sus dudas con el equipo docente, conocer nuestras instalaciones y disfrutar de la pequeña exposición pedagógica preparada para este día.

El sábado fueron las familias de infantil las que pudieron conocer nuestras instalaciones, el material con el que trabajaran sus hijos y también pudieron realizar alguno de los juegos rítmicos y de dedos que se hacen con los más pequeños. Nuestro equipo docente pudo resolver las dudas pedagógicas y, con un miembro del equipo directivo de nuestra asociación, pudieron conocer el funcionamiento de la misma.

Muchas gracias por su asistencia, por el interés y la confianza que nos han mostrado. Esperamos que disfrutaran tanto como nosotros.

A continuación te presentamos los artículos de las jornadas que hemos preparado otros cursos y una pequeña galería de imágenes de la de este año.

 

 

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Miércoles, 07 Febrero 2018 17:24

Primer Trimestre Infantil 2017/2018

Ya hemos finalizado el primer trimestre en nuestra escuela. Las niñas y niños del Jardín de Infancia, junto a sus maestras, han disfrutado de tiempo y de espacio para, entre muchas otras cosas:

  • Pasear y buscar hierbas con las que llevar el “desayuno” a nuestras nuevas vecinas; unas hermosas cabras que junto a sus dueños, Juan y Tere, han venido a vivir al barranco próximo a la escuelita.

  • Reorganizar el espacio de la huerta y plantar nuestras primeras verduras.

  • “Arreglar” y “restaurar” algún que otro mueble estropeado.

  • Crear un pequeño jardincito en la zona de aparcamiento.

  • Hacer semilleros con el firme propósito de que nunca falten coloridas flores a nuestro alrededor.

  • Lavar y poner a secar la lana de la oveja de nuestros queridos vecinos, Viano y Enrique, propietarios y responsables del Centro Hípico Riquiánez, situado al otro lado del barranco, frente a nuestra escuela.

  • Hacer ovillos de lana, cortar hilos de variado color y montar los telares con los que comenzar a tejer en cuanto surja el primer impulso por aprender a realizar esta nueva tarea.

  • Intentar elaborar nuestro propios aceites corporales de la lavanda y la caña limón que crecen en el jardín.

  • Pintar con acuarelas, la Euritmia, el modelado de cera, la elaboración semanal de pan, la creación de cuadros con lana de colores,... ordenar, barrer, fregar, limpiar...

Pero además, en medio de las tareas cotidianas y rítmicas, de la sucesión de las estaciones y la celebración de las festividades... de tantas y tantas vivencias,­ siempre ha estado presente lo más importante para la infancia en estas edades: la posibilidad de JUGAR, JUGAR, y mil veces JUGAR LIBREMENTE.

Texto e imágenes Claustro de Infantil

 

 

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Llegado el momento de escolarizar a sus hijos muchos padres comienzan a preguntarse cual es la opción educativa que quieren para ellos. Ese momento puede resultar abrumador debido a la gran cantidad de opciones y diferentes métodos o pedaggogías educativas. Por otro lado otros se pueden encontrar considerando la transición de sus hijos de la escuela convencional a otra pedagogía. Para los que consideran o descubren la Pedagogía Waldorf la pregunta inicial suele ser: "¿Cuál es exactamente la diferencia entre la experiencia actual de mi hijo y la Educación Waldorf? ¿Cuál es la diferencia entre lo que yo “conozco” y esta pedagogía?"

En general, se podría intentar resumir las diferencias de esta manera tan somera: la Pedagogía Waldorf otorga un alto valor al arte, el pensamiento crítico y la creatividad; no comienza la instrucción académica, como tal, antes de los siete años. La educación convencional, sin embargo, le da un gran valor a lograr unos resultados académicos standar y mesurables, iniciando la instrucción en matemáticas y lecto-escritura a partir de los cinco años o incluso antes.

Sin embargo esta descripción, como hemos indicado muy general, no arroja mucha luz sobre los múltiples enfoques y matizaciones de cada sistema. En un esfuerzo por aclarar esto, Spring Garden Waldorf School, en marzo de 2014 publicó está tabla en su blog de la mano de Rocky Lewis. Aunque la tabla original hace la comparación entre la educación basada en la Pedagogía Waldorf y la educación pública de los Estados Unidos, se puede extrapolar perfectamente a nuestro sistema educativo convencional.

Pese a que la tabla ha sido adaptada en algunas partes a nuestro sitema educativo convencional, esta no puede mostrar la realidad de cada centro, aula, docente,... De la misma forma, para una completa y profunda aclaración sobre la Pedagogía Waldorf y poder evaluar la conveniencia para su hijo, visite o contacte con la escuela Waldorf más próxima a su zona.

 

 

Waldorf

Convencional

Comienzos académicos

Jugar es el trabajo de un niño pequeño. La Pedagogía Waldorf busca alimentar e inspirar la imaginación y el pensamiento creativo. Los conocimientos académicos, como tales, se retrasan hasta el inicio de la primaria. En esta etapa se busca lograr el clima adecuado para iniciarse en el arte, la música, la construcción de habilidades sociales y la cohesión de clase. Se da tiempo para que el pequeño “pueda crecer”.

El conocimiento académico va creciendo linealmente bajo la premisa de que cuanto antes se inicie a un niño en el mismo, es más probable que logre los objetivos y, de esta forma, logrará adquirir más cuando finalice el ciclo. El currículo de esta etapa se enfoca a que los niños cumplan con los estándares de primero de primaria. (1,2,5)

Metodología en cursos posteriores

En una clase con alumnos de edades similares, el profesor Waldorf fomenta el amor por el aprendizaje permanente, mediante el uso de métodos multidisciplinares, los cuales incorporan el arte, la música y la artesanía. Las lecciones son ricas en lenguaje y se centran en todas las artes y múltiples sentidos. La integración del alumno y la colaboración en el aula son la clave para una experiencia académica holística.

En una clase con alumnos de edades similares, los educadores de escuelas convencionales alientan a los niños a participar en el aprendizaje responsable e individual. Las lecciones se enfocan en logros académicos mensurables, mientras que la lectura, la escritura y las matemáticas siguen siendo el enfoque general. En años posteriores, esas habilidades se aplican, de manera más amplia, al resto de asignaturas y especialidades que se van integran en el día a día del alumno, a medida que este avanza. (1)

El Aula

El niño crece en un ambiente simple, rítmico y predecible. El maestro guía a los alumnos en el aula como colaboradores entre sí, de la misma forma que fomenta el trabajo individual, guiado por dicho docente.

El niño avanza en un entorno estructurado y, en algunos centros, de “última generación”. Los maestros dirigen a los estudiantes en el aula, principalmente como estudiantes individuales y luego como colaboradores bajo la guía del maestro, libros de texto y medios tecnológicos (7).

Método de enseñanza

Los niños aprenden mejor a través de la imitación, la colaboración y la investigación socrática. Aprender y trabajar con un maestro y compañeros de estudio facilita los conocimientos académicos y las habilidades propias para cada edad.

Los métodos de enseñanza varían según el docente. El enfoque esencial se centra en alcanzar los resultados marcados para los estudiantes. CoreStandars.org lo describe como: "Centrarse en los resultados en lugar de en el método". (8,9,11)

Materiales

Los aulas Waldorf están llenas de materiales naturales y creados por niños. Los niños crean sus propios materiales de aprendizaje y libros de texto, basados en conferencias, proyectos especiales y otras colaboraciones con el maestro. La tecnología no es parte del aula de primaria.

 

Todos los materiales de aprendizaje en las escuelas públicas son provistos y están pensados para un propósito académico específico. Los niños toman notas de libros, conferencias y algunas veces completan hojas de trabajo, exámenes y cuestionarios. La tecnología suele ser y formar parte esencial del aula. (1,4)

Sociedad

La educación Waldorf se esfuerza por dar a los estudiantes un sentido de ética y producir individuos que puedan incorporarse al mundo con un pensamiento claro y creativo, compasión, fuerza moral y coraje, y para asegurarse de que los estudiantes puedan adaptarse a un mundo cambiante.

El enfoque de las escuelas convencionales es proporcionar una comprensión consistente y clara de lo que se espera que aprendan los estudiantes a "tener éxito en la universidad y las carreras, para asegurarse de que estos estudiantes estén en condiciones de competir con éxito en la economía global". (1,3)

Social

El desarrollo del alumno en el ámbito social es tan importante como el aprendizaje académico. El maestro juega un papel clave en la orquestación de cómo las habilidades sociales se desarrollan con las personas y entre los estudiantes.

El desarrollo del estudiante en el ámbito social se aborda en lo que respecta al aprendizaje en el aula. Se orienta a las familias a abordar los problemas de conducta y sociales en casa.(6,7)

Individualidad

Los niños llegan al mundo con personalidades y dones únicos. El rol del docente es llegar a conocer a los niños, respetar su yo, guiándolos e inspirándolos a alcanzar su máximo potencial con métodos personalizados de participación y aprendizaje.

El crecimiento del niño individual se equilibra con las necesidades de todo el aula. Dado que el enfoque se centra en los resultados y no en la metodología de enseñanza, no hay una recomendación específica sobre cómo un maestro debe abordar las habilidades individuales de un niño, excepto en lo que se refiere a los resultados mensurables. (10,11)

 

Para conocer y profundizar más le recomendamos que experimente de primera mano la educación basada en la Pedagogía Waldorf.

 

Fuentes:

(1) http://www.corestandards.org/about-the-standards/

(2) https://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/ecd/ehs_cc_partnership_grant_powerpoint.pdf

(3) http://www.corestandards.org/about-the-standards/frequently-asked-questions/

(4) http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=technology

(5) http://education.ohio.gov/Topics/Early-Learning

(6) https://saferschools.ohio.gov/content/promote_pro_social_behavior_home

(7) https://saferschools.ohio.gov/content/build_great_classrooms

(8) http://www.pbs.org/onlyateacher/today2.html

(9) http://www.ascd.org/publications/books/103027/chapters/The-Critical-Role-of-Classroom-Management.aspx

(10) http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Gifted+Children ; http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Individual+Learning ; http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Individual+Learning

11) http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/introduction/key-design-consideration/

Publicado por Rocky Lewis el 28 de marzo de 2014 en el blog de Spring Garden Waldorf School
Imagen de portada de la Emerson Waldorf School

 

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Miércoles, 15 Noviembre 2017 15:00

Fiesta del Farol 2017/2018

Como cada año, al llegar el 11 de noviembre,se celebra en las escuelas Waldorf la Fiesta del Farol. Es en esta época,momento en que la luz del día comienza a decaer, cuando tenemos que encender nuestra luz interior para que nos ilumine.

Este curso hemos celebrado esta fiesta en días diferentes para cada etapa. De esta forma las familias con hijos en ambas etapas han podido estar presentes en las dos sin necesidad de separarse. Todos nuestros alumnos han estado las semanas previas preparando sus farolillos y cantando las canciones de esta festividad.

La fiesta de infantil se celebró el viernes al caer el sol. Como todos los años y después de que las tutoras encendieran la primera luz, cada familia pasó al aula de su hijo o hija donde se interpretó el cuento de “La niña del farol”. Una vez finalizado, nos reunimos todos para ir encendiendo todos los farolillos que nos iluminarían en nuestro camino.

El paseo de infantil comenzó visitando el rebaño de cabras que tenemos próximos a la escuela para, a continuación, acercarnos al Centro Hípico Riquiánez, donde nuestros alumnos visitaron también a sus responsables y animales. Fue en este lugar donde compartieron, con sus familiares y compañeros de la escuela, el delicioso panecillo que habían preparado para esta festividad. El paseo terminó con el camino de vuelta a la escuela y la despedida en la puerta del centro.

En la etapa de primaria, realizamos la celebración el día 11 al caer el sol. La fiesta comenzó con una pequeña interpretación, por la clase de cuarto y quinto, de la historia de Martín de Tours (link1, link2). Tras esta interpretación cada alumno pasó a su aula donde encendieron sus farolillos. Con estos encendidos llevaron “la luz” a sus familiares e invitados. Tras este acto todos comenzamos el camino que nos llevó hasta la Montaña de Riquiánez, donde todos nos reunimos, en la oscuridad ey con la única luz de nuestros faroles, a cantar las canciones de esta festividad.

Después de recorrer el camino de vuelta a la escuela, reunimos todos los faroles en el centro de la sala para proceder a compartir el pan. Todos los alumnos y docentes, acompañados por los familiares, compartieron su panecillo entregando la mitad para un compañero y la otra mitad para sus padres y amigos. La fiesta finalizó con un rico cono de castañas asadas para cada alumno.

Fiesta del Farol del curso 2014/2015

A continuación te mostramos las galerías de imágenes de ambas salidas y una de las canciones de esta festividad:

 

Fiesta de infantil:

 

Fiesta de primaria:

 

Canción del Farol:


 

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Miércoles, 01 Noviembre 2017 16:00

Jornada de Convivencia - Osorio 2017

Un año más hemos podido disfrutar de una estupenda jornada de convivencia. La Finca de Osorio, auténtica aula en la naturaleza, siempre nos da su mejor cara para poder disfrutar de su increíble entorno.

La jornada comenzó con una ronda donde toda la comunidad educativa finalizó dando los buenos días en todos los idiomas de las diferentes nacionalidades de nuestros alumnos, presentes y pasados.

A continuación nos dividimos en diferentes grupos. Los alumnos de infantil, con sus padres y maestros, iniciaron un paseo buscando elementos para completar nuestras mesas de estación. Como siempre la curiosidad de los pequeños siempre da para mucho y se fueron resolviendo muchas dudas que iban planteando durante la búsqueda. Los alumnos de primaria pasaron a realizar actividades más dirigidas, siempre en base y relacionadas con toda la naturaleza que nos rodeaba.

A media mañana nos reunimos todos para compartir el desayuno y continuar, ya con esparcimiento y mucho juego libre, la jornada hasta bien entrada la tarde. Muchas gracias a todas las familias que nos pudieron acompañar durante este día, esperamos que les resultara tan especial como a nosotros. Estamos deseando volver a compartir un día como este con todos ustedes.

 

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¿Qué dicen los expertos sobre la educación basada en la Pedagogía Waldorf?

Con casi 100 años de historia y más de 1000 escuelas por todo el mundo la pedagogía Waldorf está muy extendida y ha resistido con nota la prueba del tiempo pero ¿Que dicen los expertos al respecto?¿Qué resultados obtienen sus alumnos?¿Existe algún estudio científico al respecto?.

La respuesta a esta última pregunta es . Existen varios estudios científicos y tesis al respecto pero hoy nos queremos centrar en un riguroso análisis realizado por la Universidad de Stanford durante varios años. Este estudio responderá las otras dos cuestiones.

La Universidad de Stanford recogió datos durante varios años que dieron como resultado un extenso informe de 139 páginas, el cual vio la luz en el año 2015, "Growing a Waldorf-Inspired Approach in a Public School District". En dicho informe se analizan aspectos, sobre “alumnos Waldorf”, como es desempeño en pruebas estandarizadas, su compromiso (amor al aprendizaje) y las tasa de absentismo o suspensiones.

Estos datos se tomarón, utilizando métodos estadísticos rigurosos, en el Distrito Unificado de Sacramento sobre una muestra de 23.000 a 24.000 estudiantes por año, del tercer al octavo grado. El estudio tuvo una duración de 5 años suponiendo un total aproximado de 118.000 alumnos. De estos, los alumnos que se formaban bajo la Pedagogía Waldorf supusieron un total del 1,25% aproximadamente, unos 1.500 alumnos.

 

¿Qué resultados son los que arroja este estudio?

Stanford pudo demostrar que los estudiantes formados bajo la Pedagogía Waldorf obtienen unos resultados significativamente más altos en las evaluaciones estatales estandarizadas. Además su compromiso e interés por continuar aprendiendo es superior al resto de alumnos. Por último el absentismo y suspensiones de los “alumnos Waldorf” es inferior al de los alumnos formados en el sistema tradicional.

Para lograr dar una visión social completa los resultados de este informe se presentaron también separando grupos raciales y socio-económicos.

Por otro lado se refleja el retraso curricular inicial, debido a la propia progresión prevista en la Pedagogía Waldorf. Comprogando finalmente como dicho retraso se convierte en ventaja al finalizar el ciclo formativo.

 

¿Importa la felicidad en la formación de nuestros hijos e hijas?

El Superintendente del Distrito Escolar de Sacramento (2009-2013), Jonathan P. Raymond, describió su primera visita a una escuela Waldorf de la siguiente forma:

"Se respiraba una gran dulzura - había un jardín, botas de barro fuera de la puerta, los niños estaban cantando, y yo me envuelto por eso. Visité todos las aulas y acabé quedándome por dos horas y media. Me impresionó la disposición física de las aulas, el comportamiento tranquilo de los maestros y los estudiantes, las actitudes respetuosas de los niños; la euritmia, la música, el violín... Ésta era una escuela donde los estudiantes, el personal, y los padres eran felices . Me gustó eso."

Todos queremos que nuestros hijos sean felices, pero con demasiada frecuencia, asumimos que "dulzura" o "ser feliz" significa debilidad o es visto como una barrera para el rendimiento.

Como muestra el estudio de Stanford, eso es incorrecto, al menos para las escuelas Waldorf, donde esta envoltura se traduce directamente en que estos alumnos superen a sus compañeros, particularmente en matemáticas en el 5º grado o superior. El hecho de que los estudiantes Waldorf tengan tasas más bajas de angustia o stress y se sientan "listos para la vida" es la guinda del pastel.

La evaluación de Stanford subraya los resultados del estudio nacional publicado por las Escuelas Americanas Waldorf, titulado: "Twenty Years and Counting: A Look at Waldorf in the Public Sector Using Online Sources", por Drs. Abigail L. Larrison, Alan J. Daly and Carol VanVooren (publicado  en Current Issues in Education, 2012). Estos científicos, dirigidos por la neurocientífica Larrison, no sólo descubrieron que los estudiantes Waldorf superan significativamente a sus compañeros en las pruebas estandarizadas al final de su currículo de secundaria (8º grado), enfatizan que este rendimiento superior de los estudiantes Waldorf se produce aunque dichos estudiantes no tienen experiencia en la realización de pruebas estandarizadas. Estos científicos también destacaron la necesidad de corregir la percepción errónea de que la educación Waldorf es de alguna manera menos rigurosa, al ser más sensible a los ciclos evolutivos de los alumnos.

 

Artículo extraido de: Stanford University Reviews Waldorf Education

Estudio realizado por la Universidad de Stanford: Growing a Waldorf-Inspired Approach in a Public School District

Estudio Twenty Years and Counting

 

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Cada año nuestro equipo docente, en la etapa de infantil, se ve reforzado con la incorporación de tres voluntarios del S.V.E.

¿Qué es el S.V.E?.

El Servicio de Voluntariado Europeo es una experiencia de aprendizaje en el ámbito de la educación no formal, en la que las personas jóvenes voluntarias mejoran o adquieren competencias para su desarrollo personal, educativo y profesional, así como para su integración social.

Los voluntarios/as desarrollan su actividad en un país distinto de su país de residencia. Esta actividad, no remunerada y sin ánimo de lucro, se realiza a tiempo completo durante un periodo determinado, en nuestro caso un curso lectivo, en beneficio de la comunidad educativa de la Asociación.

Para más información puedes consultar nuestra pestaña de Voluntariado.

 

En palabras de nuestra Directora y tutora de Infantil Anabel:

"Gracias al Servicio de Voluntariado Europeo nuestra Asociación y en concreto la etapa de infantil, cuenta con tres voluntarias o voluntarios de distintos países que previamente, han manifestado su interés por nuestro colegio. Las maestras, una vez revisadas las solicitudes, se deciden por aquellos perfiles más afines a la pedagogía, desde sus conocimientos con respecto a la música, su sintonía con la pedagogía o bien por tener experiencias en el trabajo con los niños.

Sus edades oscilan entre los 18 y 25 años y en muchas ocasiones y sobre todo por el idioma, en un principio necesitan de un periodo de adaptación que poco a poco se va forjando en su trabajo en el aula.

Cada año recibimos con entusiasmo la llegada de nuevos voluntarios o voluntarias, esperando que poco a poco se vayan enriqueciendo de la experiencia, nutriéndose de la pedagogía y de los niños y que les sirva para su futuro."

Anabel, Directora y Tutora de Infanti

 

También, nuestra Tutora de Infantil, María nos ha descrito lo que, desde su punto de vista, supone y aporta el voluntariado a nuestra escuela:

"El voluntariado, según mi experiencia, supone una forma muy válida de apoyo en el aula. Si bien, lo ideal sería que ese puesto lo ocupara una auxiliar que conociera los principios pedagógicos de la escuela Waldorf y, tuviera unas nociones básicas del niño y sus necesidades, no siempre es posible.

Su labor consiste en ocuparse en tareas de aula (preparación de desayuno, limpieza, recogida,... ) como en el trabajo directo con los niños (resolución de conflictos, apoyo en actividades pedagógicas...) allí donde el tutor no llega.

La persona voluntaria siempre tiene alguna cualidad que aportar al aula y a la escuela, tienen energía y vitalidad y, aunque no siempre vienen con la motivación o la vocación suficientes que se necesitan para trabajar con niños pequeños, mi experiencia me dice que con paciencia, amor, educación y con el ritmo sano del día a día en la escuela, se ven transformaciones asombrosas. Ellos se llevan muchos aprendizajes de su paso por la escuela y nosotros a su vez, también.

Algo que encuentro muy rico de su estancia es el intercambio de culturas. El voluntario nos aporta canciones, bailes, gastronomía y otros elementos de su país que introducimos en las aulas de una forma natural. Además, casi siempre tienen una habilidad artística (música, pintura, ….) que embellece la práctica diaria y que complementa o aumenta las competencias del maestro tutor."

María, Tutora de Infantil

 

Este año contamos con Iliana (Grecia), Inês (Portugal) y Johanna (Alemania). La labor que desempeñan como apoyo a nuestras tutoras y a nivel pedagógico con los alumnos es muy importante. A continuación queremos reflejar lo que nuestro proyecto supone para ellas, para nuestras tres voluntarias de este curso:

 

InesInês Marreiros Fernandes

Lisboa/Portugal, 18 años

 

"El año pasado terminé mi instituto y siempre tuve la ilusión de hacer un año sabático antes de empezar en la universidad. Conocí el SVE por una amiga que me había hablado sobre los distintos proyectos y países donde podría hacer parte de este servicio de voluntariado y del Erasmus+.

Durante estos últimos 4 años mi pasión por los niños ha ido creciendo más y más. En Portugal soy voluntaria en una institución de niños (de los 0 a los 12 años) retirados a su familia por las más diversas situaciones y también catequista de niños de 6 a 9 años.

Mientras estudiaba, los días que más feliz me hacían eran los que pasaba con los niños y por eso, para mi año sabático quería trabajar con los más pequeños.

Por otro lado, el español y la cultura española siempre me han encantado. Quería hablar y escribir el idioma con más fluidez y, lo más importante, vivir su cultura. Realicé mi solicitud para dos proyectos en España, los cuales me aceptaron. Uno en Pamplona y otro en Gran Canaria. El sol, la playa y la naturaleza son, igualmente como los niños, lo que más fácilmente me saca una sonrisa, la elección no fue difícil.

Aquí estoy yo, de voluntaria en La Casa del Sol y viviendo una experiencia increíble.

El SVE es una oportunidad única de crecimiento personal, cultural y un marco en la vida del voluntario. Pienso que también lo es para la comunidad donde es recibido.

Durante este año he conocido a gente de varios países y el SVE me ha dado la oportunidad de viajar y vivir experiencias que seguramente llevaré en mi corazón toda la vida. Conseguí tomar, aún más, consciencia de la importancia de vivir de acuerdo con nuestra esencia, pero siempre mirando a los demás con compasión.

Desde mi punto de vista, cambiar el mundo solo es posible de dos maneras:

  • la primera siendo conscientes de nuestra postura en la sociedad, de nuestra mirada a los demás y a nosotros mismos.
  • la segunda a través de los valores que transmitimos a nuestros niños que son los Hombres de mañana.

En La Casa del Sol encontré gente maravillosa y una segunda casa. Agradezco todos los días haber encontrado una pedagogía que tiene sentido. Que durante todo el año nos enseña, a los niños y a nosotros mismos, a compartir en nuestro día a día la importancia de los valores y la belleza de la vida.

La escuela es sin duda un lugar mágico y especial. Mirando mi camino, puedo decir que todos los días he sido y soy feliz ahí. Me iré dentro de poco con lágrimas de tristeza, pero también de agradecimiento y felicidad por todo lo que generosamente, este hogar y estas personas, me han aportado.

Un agradecimiento de corazón a todos con los que día a día comparto sonrisas, memorias y momentos.

En especial a Ani, la maestra que me recibió de brazos abiertos y a mis niños. Os llevaré siempre en mi corazón. Gracias. Os quiero mucho.

También a mis compañeras voluntarias, que hicieron que este camino fuera todavía más completo."

Inês Marreiros Fernandes

 

Ines y Anabel

 

Ines apoya en el Aula de Anabel:

"Este año en mi aula contamos con la presencia de Inês, que viene de Portugal y que con su idioma no ha tenido mayores dificultades,suponiendo esto un mejor proceso de adaptación a la escuela.

La colaboración de Inês en la dinámica no ha sido sólo el de las tareas propias como, la ayuda a la preparación de los desayunos, colaboración en las actividades artísticas, recogida de aula, acompañamiento en los paseos a la montaña, etc., ha sido su respeto, empatía, compresión y amor hacía el grupo, lo que ha hecho que poco a poco se haya ganado un lugar en el corazón de los niños y en el mío propio."

Anabel, Directora y Tutora de Infantil

 Ines y Anabel 02

 

 

Iliana Kaoura  Iliana

Creta/Grecia, 24años  

 

"Me encantan las artes en general (especialmente el teatro físico y la danza contemporanea), el aprendizaje de idiomas, la meditación y la vida consciente en contacto con la naturaleza.

Una vez finalizada la carrera de Filología Inglesa y como me encanta viajar y conocer a otras culturas decidí solicitar un año de SVE. Quería experimentar el trabajo con niños, mejorar mi español y experimentar como vive la gente en Gran Canaria. También quería llegar a conocer la pedagogía Waldorf que me parecía algo tan bello, natural y ¨correcto¨. Correcto en el sentido de que todo lo que se hace en el cole, me da la impresión, que así tiene que ser. Todas las actividades, el entorno y la proximidad de las maestras hacen que todo tenga sentido. Me parece que todo es lo adecuado para la naturaleza de los niños, lleno de respeto y amor.

Todo esto me ha cambiado mi propia mirada hacia lo que significa ser madre y maestra. Me recuerda cada día lo importante que es escuchar a los niños, acompañarles con cuidado llenando su mundo con valores,arte y belleza y lo más importante, dejándolos libres para desarrollar su propia esencia y su ser. Me parece fantástico mirar a los niños de Primaria y ver que son personas tan buenas, adultos del futuro más lindos. Me impresiona tanto como reciben a mis niños de Infantil cuanto subimos a Primaria. Como hablan con ellos con tanto interés,los abrazan,los cuidan y los incluyen a sus juegos aunque son más pequeños que ellos. En una sociedad en la que la mayoría de las personas muestra indiferencia hacia los demás, ver ejemplos de personas como ellos me llena de esperanza y me hace sonreir.

Por todo esto siento un agradecimiento enorme y mucho amor para todas aquellas personas maravillosas que me han ayudado mucho a crecer y a aprender.

Gracias al SVE he cambiado mucho y estoy muy contenta con todo lo que llevaré conmigo en mi país (conocimientos, aventuras, cambios). Quería darle las gracias a Zoraida, a mis niños y a toda nuestra familia de la Casa del Sol que siempre estará en mi corazón! Les quiero!"

Iliana Kaoura

 

Iliana y Zoraida Patio

 

Iliana apoya en el aula de Zoraida, tutora de Infantil, que ha querido añadir estas palabras:

"Este año, en el aula de los pequeños que entran por primera vez en la escuela, hemos tenido el apoyo y la ayuda de Iliana Kaoura.

Para nuestra aula es muy importante su labor como voluntaria, los pequeños están mucho mejor atendidos con dos adultos para acompañarlos. Gracias a esto, se puede ofrecer una mayor calidad pedagógica y humana.

Los niños y las niñas se han enriquecido con el vínculo de cariño y confianza que se ha dado.

Aunque al comienzo todos tenemos que adaptarnos y aprender a relacionarnos, al compartir vida y espacios, el balance ha sido de aprendizaje, crecimiento y respeto. Desde aquí le pido disculpas por los momentos más duros o difíciles y también le agradezco su esfuerzo y su comprensión.

Estoy segura de que los niños te llevarán en su corazón…aquí tienes tu casa siempre.

Muchas Gracias Iliana

Zoraida, Tutora de Infantil

Iliana y Zoraida Mural

 

 

johannasola  Johanna Wieske

 Frankfurt/Alemania, 19 años

 

"Mi voluntariado en la “Casa del Sol” empezó en Septiembre (comienzo del curso) y terminará en Junio (fin del curso).

Antes de este servicio había acabado mi bachillerato en Alemania y cuando termine mi voluntariado me gustaría continuar estudiando. Todavía no he decidido que carrera, pero estoy pensando en estudiar para ser Profesora en un instituto o Medicina.

Me encanta viajar, conocer culturas diferentes, otros idiomas, leer, practicar bailes de salón y bailes latinos. Casi toda mi vida he realizado diferentes tipos de danza (ballett, zumba, hip hop,...) pero los que más me gustan son los bailes de salón y los latinos. Me parece maravilloso poder coordinar tu cuerpo con el ritmo de la música y tu pareja de baile.

También, me gusta nadar, hacer senderismo (especialmente en las preciosas Islas Canarias), yoga y otros tipos de deportes.

Pero sobre todo me hace feliz estar con niños de cualquier edad, los niños son nuestro futuro y hay que protegerlos y ayudarles encontrar su vida y carácter. En este sentido el proyecto del voluntariado en La Casa del Sol, basada en la Pedagogía Waldorf, es un regalo para mi. Esta pedagogía me parece una herramienta fenomenal y me encanta tanto aplicarla como aprender más sobre ella

El trabajo con niños requiere, durante todo el tiempo, presencia tanto de cuerpo como de mente, lo que me hace vivir mucho más consciente. La Eurítmia, parte esencial de la Pedagogía Waldorf, es algo nuevo y muy interesante para mi. Me alegra poder formar parte de ella tocando la flauta travesera y la flauta dulce. De esta forma puedo combinar mi pasión por la música, la Pedagogía Waldorf y la educación de los niños.

En general, el SVE me parece un programa muy bueno que combina la experiencia intercultural de los niños, los adultos y los voluntarios europeos, siendo además un apoyo para el proyecto de acogida."

Johanna Wieske

 

Johanna y Maria Aula

 

Johanna y Maria Patio

 

Desde estas líneas queremos agradecer su trabajo y dedicación a Iliana, Inês y Johanna, voluntarias que nos acompañan durante este curso. Sin ustedes no habría sido lo mismo. Muchas Gracias de Corazón.

 

SVE 2016/2017

 

Aunque es imposible nombrarl@s a tod@s también queremos agradecerle su voluntariado a tod@s l@s que nos han acompañado estos años atrás:

  • Curso 2015/2016: Barbara Bechter, Viola Diermayr, Isidora Athanasiadou
  • Curso 2014/2015: Rikkarda Gieb, Maria Tserepaha, Katarzina Grudniewska
  • Curso 2013/2014: Caterina Farina, Isabella Jost, Carolin Ott
  • Curso 2012/2013: Amelie Gernart, Elisa Rannala, Veronique Bardou
  • ...

 

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