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Miércoles, 14 Marzo 2018 16:26

Mejorando la Escuela. Gracias

Con el impulso de mejorar y embellecer nuestras instalaciones hemos celebrado, este sábado, una jornada de trabajo con nuestros Asociados y simpatizantes. El llamamiento lanzado contó con una gran respuesta, lo que demuestra lo viva que está nuestra Asociación y el gran apoyo de todos los miembros que la forman.

Las tareas se centraron, mayoritariamente, en la parte al aire libre y exterior de nuestra escuela de infantil. Entre las más importantes podemos señalar:

  • Reparación y mejora del camino de acceso al centro
  • Reparación y mejora del empedrado de entrada
  • Impermeabilización y pintado de varias zonas
  • Embellecimiento de la cancela pequeña
  • Mantenimiento y embellecimiento de las ventanas
  • Mantenimiento y embellecimiento de estructuras de madera

Lo realizado este fin de semana, respecto a la carretera de acceso, es casi un hito, ya que después de muchos parcheos a lo largo de estos años/décadas hoy podemos decir que tenemos un camino de futuro.

Queremos dar las gracias a todas las manos que se han prestado a realizar estas tareas, el ambiente de trabajo ha sido magnifico y todo lo logrado, muy por encima de las expectativas, ha sido gracias a ustedes. El vivido ha sido un día histórico para esta Asociación, gracias al gran poder que encierra el trabajo comunitario, la satisfacción y alegría eran evidentes en todos los asistentes.

Entre todas esas manos trabajadores queremos darle las gracias especialmente a Héctor, “el tio Héctor”, maestro albañil y familiar de varias generaciones de ex-alumnos de nuestra escuela. Desde el inicio de nuestra actividad en el Jardín de Infancia se ha prestado desinteresadamente a colaborar y aportar su basta sabiduría y maestría en muchos de las tareas de mantenimiento de las instalaciones, ejerciendo de maestro de obras. Agradecer también la colaboración, eficaz entrega e igualmente desinteresada ayuda de Marcelo, compañero de Héctor. Encargado de embellecer la pequeña puerta lateral estuvo Nestor, simpatizante también de nuestra Asociación. Muchas gracias por su ayuda.

También queremos agradecer la implicación de nuestros vecinos Pino, David y Jonathan, quienes nos animaron a ir más lejos con la reparación de la carretera que planteábamos inicialmente.

Como no a las personas que se dedicaron a cuidar de los más pequeños, mientras los más grandes trabajaban. Sabemos que los niños se lo han pasado genial con las actividades organizadas y las diversas visitas que realizaron al centro hípico, las cabritas, paseo por el barranco,... Gracias por ocuparse de lo más importante.

Después del duro trabajo y para finalizar la jornada pudimos disfrutar de una gran comida realizada y compartida por todos los asistentes.

Esta aportación quedará para el disfrute de sus hijos y de los muchos niños que lleguen a esta escuela en los próximos cursos. Para dejar constancia de lo logrado este día y, sin tenerlo programado, surgió la idea de dejar una cápsula del tiempo para que sea abierta por las futuras generaciones de alumn@s, madres, padres y docentes de la escuelita.

De nuevo queremos darles las gracias a todos los asistentes así como a los que sin poder estar por diversos compromisos aportaron a la realización de esta jornada. Por último, gracias a Cristina y Expedita, por gestar y organizar la mayor parte de este día, sin su impulso no habría sido posible. ¡¡¡¡Gracias!!!

Fotografías Mariola, Zoraida y Mónica

 

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Sábado, 10 Marzo 2018 16:27

Visita al Charco Azul

Esta semana, después de las abundantes lluvias que han regado nuestras islas, hemos decidido hacer una visita a algún lugar con mucha agua y naturaleza. Nuestra etapa de primaria visitó el Charco Azul, situado en el barrio de El Risco, Agaete. Como llegar 1, como llegar 2.

Es necesario indicar que, en nuestra isla, son muy pocos los barrancos con corrientes de agua todo el año. La mayoría permanecen secos hasta que se producen estos episodios lluviosos, por lo que esta visita ha sido todo un regalo para nuestros alumnos. Además son múltiples los valores geológicos y paisajísticos del lugar así como poder conocer y disfrutar la vegetación, la fauna de la zona y ese bello mosaico de colores que proporciona este entorno.

Para esta jornada contamos con la inestimable ayuda de un grupo de padres que nos acompañó durante todo el trayecto. Muchas gracias familias por estar siempre dispuestas, aunque la jornada se organice con tan poco margen de tiempo.

Como siempre nuestra mañana se inició con el saludo y la rítmica para, después de organizarnos con el transporte, trasladarnos al lugar de salida. Nada más llegar aprovechamos para desayunar junto al cauce del barranco donde ya algunos aprovecharon para meterse con el agua hasta las rodillas.

Iniciamos el ascenso por el camino señalado y una vez finalizada la parte asfaltada nos sumergimos en la bella e impresionante naturaleza de este entorno. La verdad es que es una ruta muy recomendable y aunque alguno tramos pueden resultar escarpados se puede realizar con relativa facilidad.

Disfrutando del camino y del entorno tardamos, aproximadamente, una hora en llegar al Charco Azul para, posteriormente, trasladarnos a un charco inferior, con menos profundidad, donde todos disfrutamos de un estupendo baño. También aquí algunos realizaron pequeñas prácticas de escalada para descubrir el cuarzo en las paredes del cauce del barranco.

Finalmente y mucho más frescos realizamos el camino de vuelta hasta el punto de inicio para regresar a la escuela. Muchas gracias a todos por esta jornada tan especial.

Fotografías Liliana González y Adrián Batista

 

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Sábado, 24 Febrero 2018 18:17

Puertas abiertas 2017/2018

Este fin de semana hemos celebrado nuestras jornadas de puertas abiertas, tanto para la etapa de infantil como de primaria.

Como les habíamos indicado en nuestras redes sociales, debido al adelante de fechas de la Consejería de educación y a la cantidad de preinscripciones que hemos tenido, después de la homologación de nuestra etapa de primara. Sólo convocamos a esta jornada a las familias de los alumnos, que por edad, comenzarán el próximo curso.

Conocedores de que tenemos muchas más familias interesadas en conocernos estamos trabajando para poder ofrecer otra jornada en los próximos meses.

El viernes por la tarde recibimos a las familias interesadas en la etapa de primaria las cuales comenzaron, como nuestros alumnos a primera hora, con una actividad rítmica. A partir de aquí pudieron resolver muchas de sus dudas con el equipo docente, conocer nuestras instalaciones y disfrutar de la pequeña exposición pedagógica preparada para este día.

El sábado fueron las familias de infantil las que pudieron conocer nuestras instalaciones, el material con el que trabajaran sus hijos y también pudieron realizar alguno de los juegos rítmicos y de dedos que se hacen con los más pequeños. Nuestro equipo docente pudo resolver las dudas pedagógicas y, con un miembro del equipo directivo de nuestra asociación, pudieron conocer el funcionamiento de la misma.

Muchas gracias por su asistencia, por el interés y la confianza que nos han mostrado. Esperamos que disfrutaran tanto como nosotros.

A continuación te presentamos los artículos de las jornadas que hemos preparado otros cursos y una pequeña galería de imágenes de la de este año.

 

 

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Miércoles, 07 Febrero 2018 17:24

Primer Trimestre Infantil 2017/2018

Ya hemos finalizado el primer trimestre en nuestra escuela. Las niñas y niños del Jardín de Infancia, junto a sus maestras, han disfrutado de tiempo y de espacio para, entre muchas otras cosas:

  • Pasear y buscar hierbas con las que llevar el “desayuno” a nuestras nuevas vecinas; unas hermosas cabras que junto a sus dueños, Juan y Tere, han venido a vivir al barranco próximo a la escuelita.

  • Reorganizar el espacio de la huerta y plantar nuestras primeras verduras.

  • “Arreglar” y “restaurar” algún que otro mueble estropeado.

  • Crear un pequeño jardincito en la zona de aparcamiento.

  • Hacer semilleros con el firme propósito de que nunca falten coloridas flores a nuestro alrededor.

  • Lavar y poner a secar la lana de la oveja de nuestros queridos vecinos, Viano y Enrique, propietarios y responsables del Centro Hípico Riquiánez, situado al otro lado del barranco, frente a nuestra escuela.

  • Hacer ovillos de lana, cortar hilos de variado color y montar los telares con los que comenzar a tejer en cuanto surja el primer impulso por aprender a realizar esta nueva tarea.

  • Intentar elaborar nuestro propios aceites corporales de la lavanda y la caña limón que crecen en el jardín.

  • Pintar con acuarelas, la Euritmia, el modelado de cera, la elaboración semanal de pan, la creación de cuadros con lana de colores,... ordenar, barrer, fregar, limpiar...

Pero además, en medio de las tareas cotidianas y rítmicas, de la sucesión de las estaciones y la celebración de las festividades... de tantas y tantas vivencias,­ siempre ha estado presente lo más importante para la infancia en estas edades: la posibilidad de JUGAR, JUGAR, y mil veces JUGAR LIBREMENTE.

Texto e imágenes Claustro de Infantil

 

 

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Llegado el momento de escolarizar a sus hijos muchos padres comienzan a preguntarse cual es la opción educativa que quieren para ellos. Ese momento puede resultar abrumador debido a la gran cantidad de opciones y diferentes métodos o pedaggogías educativas. Por otro lado otros se pueden encontrar considerando la transición de sus hijos de la escuela convencional a otra pedagogía. Para los que consideran o descubren la Pedagogía Waldorf la pregunta inicial suele ser: "¿Cuál es exactamente la diferencia entre la experiencia actual de mi hijo y la Educación Waldorf? ¿Cuál es la diferencia entre lo que yo “conozco” y esta pedagogía?"

En general, se podría intentar resumir las diferencias de esta manera tan somera: la Pedagogía Waldorf otorga un alto valor al arte, el pensamiento crítico y la creatividad; no comienza la instrucción académica, como tal, antes de los siete años. La educación convencional, sin embargo, le da un gran valor a lograr unos resultados académicos standar y mesurables, iniciando la instrucción en matemáticas y lecto-escritura a partir de los cinco años o incluso antes.

Sin embargo esta descripción, como hemos indicado muy general, no arroja mucha luz sobre los múltiples enfoques y matizaciones de cada sistema. En un esfuerzo por aclarar esto, Spring Garden Waldorf School, en marzo de 2014 publicó está tabla en su blog de la mano de Rocky Lewis. Aunque la tabla original hace la comparación entre la educación basada en la Pedagogía Waldorf y la educación pública de los Estados Unidos, se puede extrapolar perfectamente a nuestro sistema educativo convencional.

Pese a que la tabla ha sido adaptada en algunas partes a nuestro sitema educativo convencional, esta no puede mostrar la realidad de cada centro, aula, docente,... De la misma forma, para una completa y profunda aclaración sobre la Pedagogía Waldorf y poder evaluar la conveniencia para su hijo, visite o contacte con la escuela Waldorf más próxima a su zona.

 

 

Waldorf

Convencional

Comienzos académicos

Jugar es el trabajo de un niño pequeño. La Pedagogía Waldorf busca alimentar e inspirar la imaginación y el pensamiento creativo. Los conocimientos académicos, como tales, se retrasan hasta el inicio de la primaria. En esta etapa se busca lograr el clima adecuado para iniciarse en el arte, la música, la construcción de habilidades sociales y la cohesión de clase. Se da tiempo para que el pequeño “pueda crecer”.

El conocimiento académico va creciendo linealmente bajo la premisa de que cuanto antes se inicie a un niño en el mismo, es más probable que logre los objetivos y, de esta forma, logrará adquirir más cuando finalice el ciclo. El currículo de esta etapa se enfoca a que los niños cumplan con los estándares de primero de primaria. (1,2,5)

Metodología en cursos posteriores

En una clase con alumnos de edades similares, el profesor Waldorf fomenta el amor por el aprendizaje permanente, mediante el uso de métodos multidisciplinares, los cuales incorporan el arte, la música y la artesanía. Las lecciones son ricas en lenguaje y se centran en todas las artes y múltiples sentidos. La integración del alumno y la colaboración en el aula son la clave para una experiencia académica holística.

En una clase con alumnos de edades similares, los educadores de escuelas convencionales alientan a los niños a participar en el aprendizaje responsable e individual. Las lecciones se enfocan en logros académicos mensurables, mientras que la lectura, la escritura y las matemáticas siguen siendo el enfoque general. En años posteriores, esas habilidades se aplican, de manera más amplia, al resto de asignaturas y especialidades que se van integran en el día a día del alumno, a medida que este avanza. (1)

El Aula

El niño crece en un ambiente simple, rítmico y predecible. El maestro guía a los alumnos en el aula como colaboradores entre sí, de la misma forma que fomenta el trabajo individual, guiado por dicho docente.

El niño avanza en un entorno estructurado y, en algunos centros, de “última generación”. Los maestros dirigen a los estudiantes en el aula, principalmente como estudiantes individuales y luego como colaboradores bajo la guía del maestro, libros de texto y medios tecnológicos (7).

Método de enseñanza

Los niños aprenden mejor a través de la imitación, la colaboración y la investigación socrática. Aprender y trabajar con un maestro y compañeros de estudio facilita los conocimientos académicos y las habilidades propias para cada edad.

Los métodos de enseñanza varían según el docente. El enfoque esencial se centra en alcanzar los resultados marcados para los estudiantes. CoreStandars.org lo describe como: "Centrarse en los resultados en lugar de en el método". (8,9,11)

Materiales

Los aulas Waldorf están llenas de materiales naturales y creados por niños. Los niños crean sus propios materiales de aprendizaje y libros de texto, basados en conferencias, proyectos especiales y otras colaboraciones con el maestro. La tecnología no es parte del aula de primaria.

 

Todos los materiales de aprendizaje en las escuelas públicas son provistos y están pensados para un propósito académico específico. Los niños toman notas de libros, conferencias y algunas veces completan hojas de trabajo, exámenes y cuestionarios. La tecnología suele ser y formar parte esencial del aula. (1,4)

Sociedad

La educación Waldorf se esfuerza por dar a los estudiantes un sentido de ética y producir individuos que puedan incorporarse al mundo con un pensamiento claro y creativo, compasión, fuerza moral y coraje, y para asegurarse de que los estudiantes puedan adaptarse a un mundo cambiante.

El enfoque de las escuelas convencionales es proporcionar una comprensión consistente y clara de lo que se espera que aprendan los estudiantes a "tener éxito en la universidad y las carreras, para asegurarse de que estos estudiantes estén en condiciones de competir con éxito en la economía global". (1,3)

Social

El desarrollo del alumno en el ámbito social es tan importante como el aprendizaje académico. El maestro juega un papel clave en la orquestación de cómo las habilidades sociales se desarrollan con las personas y entre los estudiantes.

El desarrollo del estudiante en el ámbito social se aborda en lo que respecta al aprendizaje en el aula. Se orienta a las familias a abordar los problemas de conducta y sociales en casa.(6,7)

Individualidad

Los niños llegan al mundo con personalidades y dones únicos. El rol del docente es llegar a conocer a los niños, respetar su yo, guiándolos e inspirándolos a alcanzar su máximo potencial con métodos personalizados de participación y aprendizaje.

El crecimiento del niño individual se equilibra con las necesidades de todo el aula. Dado que el enfoque se centra en los resultados y no en la metodología de enseñanza, no hay una recomendación específica sobre cómo un maestro debe abordar las habilidades individuales de un niño, excepto en lo que se refiere a los resultados mensurables. (10,11)

 

Para conocer y profundizar más le recomendamos que experimente de primera mano la educación basada en la Pedagogía Waldorf.

 

Fuentes:

(1) http://www.corestandards.org/about-the-standards/

(2) https://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/ecd/ehs_cc_partnership_grant_powerpoint.pdf

(3) http://www.corestandards.org/about-the-standards/frequently-asked-questions/

(4) http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=technology

(5) http://education.ohio.gov/Topics/Early-Learning

(6) https://saferschools.ohio.gov/content/promote_pro_social_behavior_home

(7) https://saferschools.ohio.gov/content/build_great_classrooms

(8) http://www.pbs.org/onlyateacher/today2.html

(9) http://www.ascd.org/publications/books/103027/chapters/The-Critical-Role-of-Classroom-Management.aspx

(10) http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Gifted+Children ; http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Individual+Learning ; http://www.corestandards.org/search/?f=all&t=Individual+Learning

11) http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/introduction/key-design-consideration/

Publicado por Rocky Lewis el 28 de marzo de 2014 en el blog de Spring Garden Waldorf School
Imagen de portada de la Emerson Waldorf School

 

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Lunes, 04 Diciembre 2017 12:40

Gracias. Mercadillo de Navidad 2017

Como cada año, al comenzar diciembre, nuestra Asociación celebra su tradicional Mercadillo de Navidad. De nuevo, hemos recibido una gran afluencia de personas interesadas por nuestra Pedagogía y deseando conocer un poco más de esta iniciativa.

 

Queremos darles las gracias a todos los asistentes por la gran acogida que hemos recibido en este evento, la cual no ha dejado de crecer año tras año. Son ustedes, con su apoyo, los que hacen posible este día de fiesta y que nuestro Proyecto continúe creciendo.

Afluencia Mercadillo de Navidad

También queremos dar las gracias al Excelentísimo Ayuntamiento de Arucas, al Cabildo de Gran Canaria y a los Ayuntamientos de la Villa de Moya y de Artenara por su predisposición y apoyo cediéndonos material con el que poder llevar a cabo del Mercadillo.

Otra figura importante son los artesanos externos, siempre dispuestos a pasar un día diferente con nosotros, donando parte de sus ventas a la Asociación. Gracias y esperamos contar con ustedes en el futuro.

Artesanos externos

Gracias a todo nuestro equipo docente, volcados en mostrar la Pedagogía Waldorf a todas las familias interesadas, ofreciendo los diferentes talleres, teatrillos, cuentos, charlas y resto de actividades.

Exposición Pedagógica Primaria

Talleres

Y por supuesto, como parte fundamental, a nuestros asociados que de forma voluntaria han trabajo desde hace semanas para que todo estuviese listo este día , han atendido en los puestos a todas las personas que nos han visitado, cocinado la rica comida casera que pudimos ofrecer,.... Y “como fin de fiesta” recogiéndolo todo y dejándolo en perfecto estado para que nuestros alumnos y alumnas iniciaran hoy la actividad lectivida con normalidad.

A todos, por hacer del de ayer un día tan especial, Muchas Gracias.

P.D.: Los número agraciados en nuestros sorteos fueron el 62 (libros), 29 (juguetes) y 129 (material escolar). Gracias por participar y enhorabuena a los agraciados.

 

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Viernes, 24 Noviembre 2017 09:30

¿Es la escuela Waldorf adecuada para mis hijos?

Estamos en los días previos a la Fiesta de Pascua en una escuela Waldorf. Cada niño, en la quinta clase (quinto de primaria) está sentado en una mesa de madera con un huevo para decorar. En la clase encontramos cestas de mimbre llenas de lana azul, rosa y roja, y otras telas para tejer y coser proyectos. Hay símbolos celtas en las pizarras y cortinas de algodón, hechas a mano ,alineadas en las ventanas. Los alumnos están usando velas para calentar las plumas de cera que usan para decorar sus huevos. Más tarde, los sumergirán en cuencos llenos de tintes naturales.

La escena no es extraña en una escuela Waldorf, donde se enfatiza la creatividad y el aprendizaje práctico. En un día cualquiera, se puede ver a los alumnos paseando sobre zancos por el jardín, tocando canciones con sus instrumentos o practicando una obra de teatro del Renacimiento que ellos mismos escribieron y produjeron.

Huevos de Pascua

 

El nacimiento de las escuelas Waldorf: un modelo educativo radical

La primera escuela Waldorf fue desarrollada por el austriaco Rudolf Steiner en 1919. Europa se reconstruía después de la Primera Guerra Mundial y estaba lista para adoptar un nuevo modelo educativo, una pedagogía radicalmente diferente a lo conocido hasta ese momento. A día de hoy, el modelo sigue siendo único en comparación con las escuelas convencionales.

Rudolf Steiner creía que todos los humanos tienen la capacidad de superación personal, crecimiento espiritual y el potencial de cambiar el mundo que les rodea. Las escuelas Waldorf se basan en la filosofía de que el trabajo práctico e imaginativo y el trabajo con las propias manos es la mejor manera de promover el aprendizaje. Los niños reciben lecciones a través de la música, las artes visuales, la danza, la escritura y el mito. La mitología clásica, la cultura popular y los cuentos de hadas son comunes en sus clases.

En lugar de centrarse en enseñar habilidades específicas, como leer, la Pedagogía Waldorf alienta a los estudiantes a pintar o dibujar letras hasta que aprenden a reconocerlas y escribirlas. Su enfoque para la lectura es sustancialmente diferente de cómo se enseña en el resto de escuelas. Los estudiantes no son dirigidos a las “formas tradicionales” de lectura hasta el tercero de primaria. En cambio, en los cursos anteriores, pasan tiempo escuchando historias y reconociendo sonidos, desarrollando una capacidad de lectura básica que podría parecer innata.

A través de las artes manuales y creativas, como el tejido de punto y la carpintería, los estudiantes también aprenden habilidades aritméticas básicas, geometría y fracciones. Aprenden sobre ciencia, zoología y biología creando animales y muñecas con mazorcas de millo, piñas de pino, rocas y otros materiales que encuentran en la naturaleza.

Artes manuales

 

Las clases al aire libre forman parte de la rutina en estas escuelas, los alumnos son animados a embarrarse y jugar en la naturaleza.

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A medida que avanzan de curso, los estudiantes aprenden a través de la narración de historias, proyectos de arte prácticos y libros de texto que redactan e ilustran ellos mismos. Las escuelas Waldorf son conocidas por reducir y limitar el uso de tecnología dentro de las aulas.

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¿Es una escuela Waldorf una buena opción para mi familia?

Debido a que una educación Waldorf es tan diferente a la educación tradicional, vale la pena preguntarse si una escuela Waldorf es adecuada no solo para su hijo, sino para toda su familia. Hay mucho en una escuela Waldorf que atrae a los padres.

Muchos padres que visitan una escuela Waldorf por primera vez se sienten atraídos por el enfoque único de esta pedagogía: el ritmo que se aplica, la abundancia de artes y oficios, la escasez de tecnología, mucha educación al aire libre y un énfasis en el aprendizaje práctico. En lugar de pizarras electrónicas, encontrarás pizarras de tiza con detalladas ilustraciones. Los estudiantes aprenden sobre la historia y la mitología a través de las imágenes y los objetos que crean. La Pedagogía Waldorf parte de que todos somos creativos y son múlitples las oportunidades para desarrollarla pintando, tejiendo, modelando,... También la música es fundamental en su curriculum; encontrarás instrumentos musicales en todas las aulas. Los actores y actrices en ciernes pueden escribir y actuar en sus propias obras.

Pizarra aula

 

Por otro lado, si lo que está buscando es un aula de tecnología intensiva que prepare a los niños para un mundo impulsado por la rapidez, Waldorf puede que no sea para usted. No será hasta la escuela secundaria cuando las escuelas Waldorf fomenten que los estudiantes tengan un uso limitado de los medios electrónicos, incluidos Internet y las redes sociales.

Al mismo tiempo, una escuela Waldorf puede no ser para usted si se siente más cómodo con un enfoque dirigido en la enseñanza de la lectura, la escritura y la aritmética. Aunque al finalizar las diferentes etapas los alumnos Waldorf han adquirido, como mínimo, las mismas compentencias que sus iguales, puede que algunos padres se desconcierten al comparar con en otros sistemas educativos "avanzan más rápido" en los primeros años. La Pedagogía Waldorf respeta el desarrollo evolutivo de sus alumnos y no imparte contenido hasta que su cerebro no está preparado para recibirlo. Por ejemplo la lectura no se introduce hasta los 7 años momento en el que el niño está listo para comprender esos conceptos, como han demostrado diferentes estudios ciéntificos.

 

Lo que vas a encontrar en una escuela Waldorf

  • Obras de arte en todas partes: pinturas realizadas con múltiples técnicas como: pasteles, carboncillos y bocetos de tinta,.... Las obras terminadas de los estudiantes se alinean en las paredes de las escuelas, sin mencionar los cuadernos individuales de los estudiantes.

Dibujos alumnos en pared

 

  • Aulas sin conexión: no hay computadoras, iPods o iPads, videos, calculadoras de bolsillo o DVDs en los primeros grados. Se permite el uso limitado de la tecnología en la escuela a partir de secundaria.

  • No hay calificaciones o exámenes estandarizados en la estapa de primaria: de hecho, en muchas escuelas Waldorf, los estudiantes no realizan pruebas estandarizadas hasta finalizar los primeros años de secundaria.

  • Libretas de lecciones diarias en lugar de libros de texto: los estudiantes escriben a mano las lecciones de sus maestros todos los días. Estas libretas contienen ilustraciones, problemas matemáticos y lecciones de historia, todo escrito y dibujado a mano por ellos mismos.

Detalle libretas 2

 

  • El mismo profesor durante años: En la escuela Waldorf el mismo maestro acompaña al alumno hasta sexto de primaria. El objetivo es promover el vínculo entre estudiantes y profesores.

  • Narración de cuentos, cocina y jardinería en los primeros años: Las narraciones de cuentos, fábulas, mitología, etc son parte importante en la Pedagogía Waldorf. Es común encontrar utensilios de cocina, como vasos medidores, manteles o a los alumnos elaborando alguna receta. También el cuidado del jardín y la huerta forman parte de la rutina en estas escuelas.

Aprendiendo sobre alimentos

 

  • Muchas lecciones al aire libre: los estudiantes aprenden sobre la ciencia usando sus sentidos y curiosidad para interactuar y observar plantas, animales y otros elementos naturales que pueden encontrar fuera.

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  • Aulas sin paredes, a veces sin muebles: la educación Waldorf se ha adaptado a programas de educación en el hogar y programas comunitarios sin escuelas físicas. En algunas aulas, particularmente en el jardín de infancia, los niños no usan pupitres.

Convivencia en la naturaleza

 

¿Qué dicen los partidarios?

  • Restringir el acceso a la televisión y los videojuegos estimula la curiosidad de los niños. Estos defensores argumentan que sin televisión ni computadoras, los niños adquieren el hábito de leer y escribir en su tiempo libre. Diferentes investigaciones apoyan la afirmación de que escribir a mano ayuda, de adultos, a reconocer y comprender las letras escritas más rápidamente de lo que lo harían si las hubieran tecleado.

  • Los niños son tratados como individuos y el plan de estudios se adapta a su ritmo de aprendizaje individual. No se fomenta la competetividad entre los estudiantes y estos aprenden acorde a su propio ritmo y nivel evolutivo.

  • Los niños aprenden el significado del trabajo en equipo y la comunidad. Trabajar en proyectos grupales de arte y teatro les ayuda a aprender la colaboración a una edad temprana.

  • No hacer una inmersión directa en la enseñanza de la lectura y las matemáticas promueve el logro a largo plazo. Debido a que el desarrollo del cerebro ocurre a un ritmo diferente para cada niño, el enfoque Waldorf ayuda a los estudiantes a prosperar hasta que sus habilidades de aprendizaje se pongan al día con su desarrollo. Además, la lectura y las matemáticas se abordan de manera diferente que en las escuelas tradicionales. Los números, los símbolos matemáticos y las letras se presentan en primero de primaria a través de historias, por lo que son menos abstractos para los niños.

 

¿Qué dicen los críticos?

  • La falta de acceso a la tecnología pone en desventaja a los niños. “- En un mundo cada vez más tecnológico, privar a los niños del acceso a la tecnología y que se familiarice con ella los pone en desventaja y tiene poco sentido -”.

    Cada vez más estudios indican que el mito del nativo digital es una mentira. Los niños tienen que jugar fuera, desarrollando su creatividad e imaginación. Por otro lado existen estudios en los que se ha comprobado que al proporcionar tecnología a niños, con edades avanzadas y sin haber tenido contacto previo con la tecnología, estos alcanzan rápidamente y sin dificultad el nivel de otros niños con acceso a esa tecnología desde sus primeros años de vida.

  • Mucho tiempo de redacción en las aulas. “- En lugar de usar libros de texto, los estudiantes escriben y dibujan lo que aprendieron durante el día. Cuando los niños tienen que escribir sus lecciones todos los días, los desanima del aprendizaje real -”.

    Esta visión se basa en la propia mala experiencia de pasar horas realizando tareas sin sentido que hacen perder la motivación por continuar aprendiendo. La realización de las libretas por si mismos ayuda a afianzar y comprender los conceptos que se han mostrado.

  • En esta Pedagogía los niños se retrasan respecto a sus iguales.

    Aunque se alcanzan los mismos niveles curriculares el ritmo es diferente al de la escuela convencional y esto, de entrada, puede producir dudas. Sin embargo lo que se está haciendo es adecuar el contenido a la etapa del desarrollo evolutivo del niño. El contenido es cuidadosamente seleccionado antes de ser mostrado, siendo ofrecido sólo cuando pueden ser asimilado.

  • La falta de exámenes pone a los estudiantes una desventaja cuando pasan a etapas superiores. “- Sin exámenes estandarizados en la estapa de primaria, medir el progreso del estudiante es difícil. ¿Cómo, se preguntan los críticos, se puede ayudar a un estudiante que está fallando sin saber lo que ha aprendido? Además, los estudiantes no están preparados para realizar exámenes cuando llegan a la escuela secundaria y la universidad. -”

    En muchas escuelas tradicionales en vez de enseñar lo que se hace es preparar para pasar un examen olvidando, el estudiante, ese contenido poco tiempo después. Por otro lado se ha comprobado que los estudiantes Waldorf, sin tener experiencia en la realización de exámenes, superan a sus iguales en dichas pruebas.

  • Las escuelas Waldorf tienen una afiliación religiosa que no está completamente reconocida.

    Las Pedagogía Waldorf tiene su origen en la Antroposofía que, a su vez, tiene una raiz cristiana y vínculos con el budismo. Sin embargo no se enseña Antroposofía en las escuelas Waldorf. Aunque algunas personas sostienen que dicha Pedagogía se asemeja a una religión por su matiz espiritual, esta espiritualidad nada tiene que ver con la religión y son las ciencias las que están validando y afirmando el caracter innovador de esta pedagogía. Por ejemplo, la Neurociencia esta reconociendo y validando muchos de los principios de la Pedagogía Waldorf. Sin ir más lejos nuestra escuela ha logrado su homologación por la Consejería de Educación como Proyecto de Innovación Educativa e Inclusión.

 

Le Invitamos a consultar y conocer sobre las escuelas Waldorf

  • Investigue. La Pedagogía Waldorf ha sido investigada y se ha escrito ampliamente, aunque poco en castellano. Puede consultar mucha documentación en su propio sitio web de America del Norte , con libros, currículo y artículos de investigación; también puede encontrar, en la Asociación de Centros Educativos Waldorf,una lista de escuelas acreditadas en España. Por otro lado hay varios libros independientes escritos sobre Pedagogía Waldorf, entre ellos, The Waldorf Movement in Education from European Cradle to American Crucible, de Ida Oberman. Por últimos son muy numeros los estudios científicos que existen al respecto, como el realizado por la Univeridad de Stanford [1] o el realizado por el Institute for Educational Research, Innovation and Developmen de Austria [2].

  • Solicite ayuda económica Si se trata de una escuela privada, entonces, al igual que otras escuelas privadas, puede ser costoso. Pero algunas escuelas ofrecen ayuda financiera. Solicite un formulario para ser considerado para becas u otra ayuda financiera.

  • No tiene que tirar su Smartphone. Los padres que consideran una escuela Waldorf no tienen que ser esconder sus móviles: algunos ejecutivos de Silicon Valley de las principales compañías tecnológicas envían a sus hijos a las escuelas Waldorf Lo ideal es que intente restringir el uso de la tecnología de su hijo, para ser coherente con lo que se imparte en la escuela.

  • Conózcanos. Visite la escuela, pase tiempo en el aula, y asegúrese de que su hijo también lo haga. Es una buena manera de conocer a los maestros, explorar las instalaciones e investigar el plan de estudios. Hable con otros padres, cuyos hijos asisten a la escuela, y con los propios alumnos.

 

Texto adaptado del artículo, publicado en  Great! School, "Is a Waldorf school right for my child?", Psyche Pascual, 2016

 

Colabora con nostros

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Domingo, 19 Noviembre 2017 14:00

Ayúdanos a crecer

En este espacio queremos presentarles nuestro Grupo de Teaming. Mediante este grupo queremos darles la oportunidad de  que puedan apoyar nuestro proyecto con una pequeña donación mensual. Con esta aportación nos ayudarán a sostener nuestra actividad pedagógica que, como cualquier otra, requiere de una inversión económica para, por ejemplo, pagar los alquileres, mantener y ampliar las instalaciones, abonar el sueldo a los docentes y un largo etc.

Nuestras formas de financiación son insuficientes para poder crecer como nos gustaría y por eso hemos decidido proporcionar otra vía con la que nuestros amigos, antiguos padres de la escuela, simpatizantes con nuestro proyecto en particular y simpatizantes con la Pedagogía Waldorf en general puedan apoyarnos económicamente.

Nos hemos decantado por la plataforma de micromecenazgo Teaming. Esta forma de apoyo se basa en el número de donantes y no en la magnitud de la donación. Cada Teamer dona 1€ al mes, mientras permanezca como nuestro mecenas, sin un límite de tiempo ni periodo obligatorio. Por otro lado la plataforma es completamente segura para el donante y le da la opción de desgravar su aportación, que nunca será mayor a 12€/año, en la declaración de la renta. Por último esta plataforma es completamente transparente y en todo momento se puede comprobar cuantas personas nos apoyan, a cuanto ascienden las donaciones recibidas y que cantidad hemos utilizado de las mismas.

imagenteaming

Lo único que tiene que hacer para convertirse en mecenas de nuestro proyecto es hacer click aquí o en la imagen anterior y darse de alta como donante, el proceso es muy sencillo. El pago se puede realizar mediante tarjeta de crédito/débito o como un cargo en la cuenta corriente, recuerda que sólo sera 1€ al mes.

Muchas gracias por ayudarnos a crecer.

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Miércoles, 15 Noviembre 2017 15:00

Fiesta del Farol 2017/2018

Como cada año, al llegar el 11 de noviembre,se celebra en las escuelas Waldorf la Fiesta del Farol. Es en esta época,momento en que la luz del día comienza a decaer, cuando tenemos que encender nuestra luz interior para que nos ilumine.

Este curso hemos celebrado esta fiesta en días diferentes para cada etapa. De esta forma las familias con hijos en ambas etapas han podido estar presentes en las dos sin necesidad de separarse. Todos nuestros alumnos han estado las semanas previas preparando sus farolillos y cantando las canciones de esta festividad.

La fiesta de infantil se celebró el viernes al caer el sol. Como todos los años y después de que las tutoras encendieran la primera luz, cada familia pasó al aula de su hijo o hija donde se interpretó el cuento de “La niña del farol”. Una vez finalizado, nos reunimos todos para ir encendiendo todos los farolillos que nos iluminarían en nuestro camino.

El paseo de infantil comenzó visitando el rebaño de cabras que tenemos próximos a la escuela para, a continuación, acercarnos al Centro Hípico Riquiánez, donde nuestros alumnos visitaron también a sus responsables y animales. Fue en este lugar donde compartieron, con sus familiares y compañeros de la escuela, el delicioso panecillo que habían preparado para esta festividad. El paseo terminó con el camino de vuelta a la escuela y la despedida en la puerta del centro.

En la etapa de primaria, realizamos la celebración el día 11 al caer el sol. La fiesta comenzó con una pequeña interpretación, por la clase de cuarto y quinto, de la historia de Martín de Tours (link1, link2). Tras esta interpretación cada alumno pasó a su aula donde encendieron sus farolillos. Con estos encendidos llevaron “la luz” a sus familiares e invitados. Tras este acto todos comenzamos el camino que nos llevó hasta la Montaña de Riquiánez, donde todos nos reunimos, en la oscuridad ey con la única luz de nuestros faroles, a cantar las canciones de esta festividad.

Después de recorrer el camino de vuelta a la escuela, reunimos todos los faroles en el centro de la sala para proceder a compartir el pan. Todos los alumnos y docentes, acompañados por los familiares, compartieron su panecillo entregando la mitad para un compañero y la otra mitad para sus padres y amigos. La fiesta finalizó con un rico cono de castañas asadas para cada alumno.

Fiesta del Farol del curso 2014/2015

A continuación te mostramos las galerías de imágenes de ambas salidas y una de las canciones de esta festividad:

 

Fiesta de infantil:

 

Fiesta de primaria:

 

Canción del Farol:


 

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Las escuelas Waldorf están bien establecidas en Europa. Como resultado, esta pedagogía ha sido objeto de numerosos estudios, entre los que se incluye Österreichischer Expertenbericht zum Naturwissenschafts-Schwepunkt, realizado en 2010 por Claudia Schreiner y Ursula Schwantner. Científicas del Institute for Educational Research, Innovation and Developmen de Austria, que analizaron datos del programa comprensivo y estandarizado de pruebas de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), conocido como el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), para la realización de este estudio.

Las pruebas PISA miden el rendimiento académico. PISA lo hace a través de pruebas rigurosas entre estudiantes de 15 y 16 años sobre tres áreas: lectura (comprensión), matemáticas y ciencias naturales. Las ciencias naturales abarcan la física, la biología, la química, la tierra y las ciencias espaciales. Pocas pruebas estandarizadas ofrecen una inmersión tan profunda en las ciencias naturales.

 

¿En qué consistió el estudio?

Los autores compararon el rendimiento académico entre los estudiantes de 10 escuelas austriacas Waldorf con sus pares en sistemas escolar austriaco convencional. También realizarón comparaciones en el marco europeo y el de la OCDE. Lo hicieron utilizando los datos recopilados en las pruebas PISA realizadas entre los años 2000-2006, durante los cuales se sometieron a dicha prueba todos los estudiantes austríacos en escuelas Waldorf.

 

¿Qué encontraron los autores con respecto a las ciencias naturales?

Los estudiantes Waldorf superaron significativamente a sus pares austríacos, europeos y de la OCDE en las ciencias naturales, incluso en comparación con el subconjunto de estudiantes de las escuelas del Alto Austria (Referente en los resultados PISA en este ámbito).

No sólo los estudiantes de Waldorf superaron a sus compañeros, sino que expresaron un nivel de interés por las ciencias naturales y un amor por el aprendizaje muy por encima de la media para Austria, Europa y la OCDE.

 

¿Se sorprendieron los autores?

No. Los autores expresaron que no les suponía una sorpresa ya que sus resultados eran paralelos a las evaluaciones alemanas, donde se sabe que los estudiantes Waldorf gravitan y sobresalen en las ciencias naturales (Bonhoeffer, Brater & Hemmer-Schanze, 2007).

 

¿Hay algunos matices dignos de mención?

Sí, hay tres:

  • En primer lugar, el porcentaje de alumnas que asisten a escuelas austriacas Waldorf es superior (58%) al resto de escuelas austríacas. Esto se puede traducir en que los estudiantes Waldorf superan a sus semejantes, incluso en temas que estadísticamente han mostrado un sesgo negativo, a lo largo del tiempo, respecto a las alumnas.

     

  • En segundo lugar, Austria hace un seguimiento a sus estudiantes, esto se traduce en que un segmento de los estudiantes son orientados a escuelas superiores y otros a escuelas vocacionales. Esto también significa que ciertos estudiantes con necesidades especiales no están sujetos a las pruebas PISA. En las escuelas Waldorf no realizan este seguimiento y segmentación, sin embargo, los resultados de los estudiantes Waldorf son superiores a sus semejantes en estas pruebas.

     

  • En tercer lugar, las conclusiones obtenidas tienen una base sólida ya que los datos de las pruebas de PISA se recopilan de 72 naciones participantes, incluyendo la mayor parte de Europa, Asia, Canadá y Estados Unidos, y reflejan datos de más de 265,000 estudiantes en cada ciclo de pruebas. Esto supone que los resultados se obtienen de menos de 4.500 sujetos por nación y de al menos 150 escuelas por nación. Sólo en Austria, más de 200 escuelas son seleccionadas al azar para participar en las pruebas PISA. Es necesario especificar que las escuelas Waldorf de Austria tienen aproximadamente 2.200 estudiantes.

 

El estudio austríaco está disponible, pg 387, (en alemán) aquí.

Una descripción de las pruebas PISA y los resultados actuales por país.

Información sobre las escuelas austríacas Waldorf.

 

Artículo basado en Waldorf Schools, Girls & Science, publicado por Waldorf Shool at Moraine Farm Julio/17.

 

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